基于認知學徒制的中小學教師教育技術培訓研究.pdf

1、2005年4月教育部啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”項目。和過去組織的中小學教師培訓相比有兩個特點：一是以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，二是國家級、涉及上千萬中小學教師的全員培訓。計劃通過先培養(yǎng)骨干教師，再由骨干教師培訓更多教師的“瀑布式”推廣方式。有效的信息技術與學科教學整合培訓和骨干教師種子作用的發(fā)揮是保證全員教師培訓質量的關鍵。本研究認為認知學徒制在中小學教師教育技術能力培訓運用中，教師能通過真實

2、的教學情境中觀察、實踐，反思和修正，獲得有效的信息技術與學科教學整合的經驗，能通過由指導者和同伴教師組成的學習共同體獲得持續(xù)，及時的支持。
　　 本研究結合信息技術與語文閱讀整合的案例，設計了認知學徒制在中小學教師教育技術培訓中運用過程的四個階段：引入階段、發(fā)展階段、自主學習階段和精通階段。在這個過程中通過示范、協(xié)作、實踐和指導，使學員在真實的教學情境中逐步掌握骨干教師的技能。而且在過程結束，學員從新手成為有經驗者，實現(xiàn)了角色轉