Google協(xié)作平臺(tái)在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用探究.pdf

1、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)帶來了時(shí)代的巨變,在建構(gòu)主義理論的推動(dòng)下,協(xié)作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。Google協(xié)作平臺(tái)就是其中一款側(cè)重于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的網(wǎng)站編輯產(chǎn)品。它無縫集成GoogleCalendar、GoogleDocs、Picasa、Gmail等一系列的在線應(yīng)用服務(wù)。其個(gè)性化、共享性、開放性等特點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
　　 教師是教育信息化的關(guān)鍵,只有教師掌握了相關(guān)的教育技術(shù),才談得上把教育技術(shù)應(yīng)用在自身的教學(xué)中。教育

2、信息化,也對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出了更高的要求,然而回顧以往教師使用教育技術(shù)以及接受教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀卻是:教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,而自己卻在接受應(yīng)試教育。如何借助教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師教育技術(shù)能力,使教師擔(dān)當(dāng)起教育信息化的重任已成為全球教育界關(guān)注的主題之一。
　　 教師比學(xué)生有著更豐富的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),這對(duì)他們的學(xué)習(xí)有著較大的影響。筆者以靜安區(qū)教師教育技術(shù)培訓(xùn)班為例進(jìn)行實(shí)踐研究,根據(jù)教師學(xué)習(xí)所具有的特性,在教育技術(shù)培訓(xùn)中適當(dāng)引入

3、建構(gòu)主義思想,通過使用筆者搭建的Google協(xié)作平臺(tái),整合Goog]e公司提供各種免費(fèi)在線協(xié)作服務(wù),設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)建個(gè)性化、開放性的教學(xué)環(huán)境,組織學(xué)員在培訓(xùn)中進(jìn)行基于Google協(xié)作平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。希望通過本研究,探索在Google協(xié)作平臺(tái)下進(jìn)行中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的可行性,調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)員高級(jí)思維能力和群體智慧的發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)員在培訓(xùn)中的主體地位,形成良好的研修氛圍,提高中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的效果。<

4、br>　　 本文研究的主要內(nèi)容如下:
　　 第一章概述了本研究的背景與意義,國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀,具體的研究方法和內(nèi)容。
　　 第二章是理論闡釋部分,包括:協(xié)作學(xué)習(xí)的基本概念,基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的介紹,相關(guān)概念間的相互關(guān)系等。
　　 第三章對(duì)Google協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行概述,介紹Google協(xié)作平臺(tái)及其特性。包括Google協(xié)作平臺(tái)所整合的各種服務(wù),培訓(xùn)前期的分析,基于Google協(xié)作平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)