淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

1、綜合綜合淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校沙燁沙燁摘要摘要：培育小學(xué)生完整的人格讓每個(gè)學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展，這是當(dāng)今小學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)。教育和指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的，可以取得良好的教育效果。本文在分析小學(xué)生自我管理能力的價(jià)值及影響因素的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的相關(guān)原則及其途徑。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：小

2、學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)前言前言重視人的全面發(fā)展，達(dá)到基礎(chǔ)教育的真正目的，小學(xué)生的自我管理能力的培養(yǎng)是重中之重。自我管理，對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生。無(wú)論是小時(shí)候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個(gè)樣”，里面都包含了自我管理的思想，而兩千多年前偉大的教育家孔子一語(yǔ)“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。針對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)教育問(wèn)題，探討小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，在理論上和實(shí)踐上都是非常必要的。一、小學(xué)生自我

3、管理能力的內(nèi)涵小學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵關(guān)于自我管理，馬金海等認(rèn)為自我管理是在適應(yīng)所處的管理環(huán)境建立起清晰的管理目標(biāo)的前提下通過(guò)不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我激勵(lì)、自我控制的動(dòng)態(tài)過(guò)程，逐步趨向自我完善，從而在管理系統(tǒng)中發(fā)揮盡可能大的作用，以便使整個(gè)管理系統(tǒng)取得最佳的管理效益。1趙海燕認(rèn)為，自我管理能力是個(gè)體在自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，管理自己的生理和心理，管理自己所擁有的時(shí)間和財(cái)物，管理自己所掌握的信息和方法等

4、的總稱。它是包含了很多亞層次能力的一種特殊能力。2王益明等認(rèn)為自我管理是指主動(dòng)調(diào)整自己的心理活動(dòng)和行為控制不當(dāng)沖動(dòng)克服不利情境積極尋求發(fā)展取得良好適應(yīng)的心理品質(zhì)。31馬金海，談煥興，馮重慶等.自我管理初探[M].北京：解放軍出版社.19872趙海燕.我國(guó)小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)與研究.東北師范大學(xué).20053王益明金瑜.自我管理研究述評(píng)[J].心理科學(xué)2002(04).2我管理習(xí)慣的學(xué)生和班級(jí)，往往能自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。引導(dǎo)小學(xué)生自我管

5、理，達(dá)到自我教育，其效果是顯而易見(jiàn)的。（三）有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性（三）有助于培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。而只有具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)、獨(dú)立完善個(gè)性的人才算是合格的人才?！蔼?dú)立”不僅指不依賴父母，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是指不迷信書(shū)本知識(shí)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新的思維能力。在目前的教育中，有一種令人憂慮的現(xiàn)象：教師或家長(zhǎng)只要學(xué)生成績(jī)好，能得高分就好，而學(xué)生也懶得培養(yǎng)自己多方面的技能技巧，甚至連基本的獨(dú)立生

6、活的能力都沒(méi)有。如“高分低能”、“啃老族”等現(xiàn)象比比皆是。在教育現(xiàn)實(shí)中，我們也不難觀察到，越是善于自我管理的兒童，其獨(dú)立生活的能力越強(qiáng)。三、影響小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的因素三、影響小學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的因素(一)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)階段的學(xué)生在7～13歲之間，正處在兒童少年身心發(fā)展的特殊階段，小學(xué)生進(jìn)入少年兒童時(shí)期后，自我獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，逐漸具有小大人的味道，要求自我表現(xiàn)同時(shí)也逐步具有自我克制和自我評(píng)價(jià)能力，

7、一個(gè)人具有什么樣的素質(zhì)，很大程度上取決于這個(gè)時(shí)期。所以，培養(yǎng)自我管理能力，體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展變化客觀規(guī)律，符合小學(xué)生發(fā)展的進(jìn)度和需要，是滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的好方法。1感知、注意、記憶的特點(diǎn)。感知、注意、記憶的特點(diǎn)。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確。比如做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e(cuò)題、計(jì)算出錯(cuò)誤或是把方向搞錯(cuò)了。小學(xué)生知覺(jué)和觀察發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。小

8、學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展、從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。2情感的特點(diǎn)。情感的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定、豐富和深刻了。低年級(jí)小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級(jí)，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益