河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準（歷史）

1、河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估標(biāo)準（歷史）評估等級標(biāo)準一級指標(biāo)二級指標(biāo)ABC評估方式愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關(guān)愛學(xué)生。熱愛教育事業(yè)；比較喜歡教師工作；關(guān)心學(xué)生不喜歡教師工作；有體罰學(xué)生行為。學(xué)生訪談教師訪談職業(yè)道德為人師表遵紀守法，誠懇守信；具有健康的心態(tài)，樂于奉獻；教書育人。遵紀守法；具有健康的心態(tài)；教書育人。有心理問題傾向；有違規(guī)行為。學(xué)生訪談教師訪談學(xué)歷資格具備歷史專業(yè)本科以上學(xué)歷。具備歷史專業(yè)大專學(xué)歷，正在進修高一級

2、學(xué)歷。具備歷史專業(yè)大專學(xué)歷。教師對話相關(guān)證書教學(xué)技能普通話達到國家標(biāo)準，能用普通話進行教學(xué)；板書整齊、漢字規(guī)范；能繪制歷史地圖，能制作簡單教具和課件；會用多媒體教學(xué)設(shè)備，能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究；有完成歷史教學(xué)所需要的專業(yè)技能。基本能用普通話進行教學(xué)；能用規(guī)范的漢字板書；能繪制簡單的示意圖；會用多媒體教學(xué)設(shè)備，基本具備歷史教學(xué)所需要的專業(yè)技能。不能用普通話進行教學(xué)；只具備部分歷史教學(xué)必需的技能。教師對話課堂觀察教學(xué)能力有較強的

3、、有一定感染力的語言表達能力；了解學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)情況，具有對學(xué)習(xí)困難預(yù)測、診斷、指導(dǎo)的能力；有對學(xué)生實踐和創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力。有一定的語言表達能力；能預(yù)測教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題；能根據(jù)學(xué)生的差異進行有針對性的指導(dǎo)。教學(xué)語言平淡，缺乏對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)困難的研究和預(yù)測。教師對話課堂觀察作業(yè)指導(dǎo)把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工作，做到作業(yè)及時批改；能根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要布置作業(yè)；作業(yè)量適當(dāng)。把作業(yè)

4、指導(dǎo)作為了解課堂教學(xué)效果的手段，做到作業(yè)及時批改；布置的作業(yè)量適當(dāng)。作業(yè)批改不及時或經(jīng)常不批改；布置作業(yè)的隨意性很大，有時作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生訪談查閱作業(yè)專業(yè)水平教學(xué)質(zhì)量任教班級期末、學(xué)年學(xué)生成績考查高于校內(nèi)平均水平（初中畢業(yè)班的教師，任教班級學(xué)生畢業(yè)成績高于縣（區(qū)）同類學(xué)校平均水平）；沒有不及格的學(xué)生。任教班級期末、學(xué)年（包括初中畢業(yè)）學(xué)生成績考查不低于校內(nèi)平均水平。學(xué)生成績低于校內(nèi)平均水平。學(xué)生訪談查閱資料終身學(xué)習(xí)有自主學(xué)習(xí)、自

5、我提高的愿望，通過讀書、看報、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)理論，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會的良好習(xí)慣；能按學(xué)校學(xué)習(xí)制度和要求，積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進修，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。能按學(xué)校學(xué)習(xí)制度的要求，參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)書目，并寫出讀書筆記。把完成學(xué)校規(guī)定的讀書計劃看作任務(wù)或負擔(dān)。教師對話讀書筆記轉(zhuǎn)變觀念建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成師生互動的課堂教學(xué)氛圍；樹立新

6、的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和差異，因材施教。對建立新的課程觀，課程內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用有一定的認識；知道、認同新的教學(xué)觀，并嘗試教學(xué)行為的改變；對建立新的學(xué)生觀有一定的認識，關(guān)注學(xué)生差異，因材施教。不愿進行教學(xué)方式改革的研究和嘗試；不能做到用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師對話課堂觀察反思交流有自我反思的意識，積極、主動與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通；能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動、作業(yè)及知識考查情

7、況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動進行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。主動與同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行交流和溝通，能對自己的課堂教學(xué)進行自我反思，并嘗試改進。有自我反思的愿望，但不愿主動與他人交流。教師對話查閱資料研究行動積極參加校本教研活動，在集體備課、教研組活動中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進建議，并進行跟進研究；有教學(xué)研究、總結(jié)的文字的成果，專業(yè)水平不斷提高。能按時參加校本教研活動，并

8、完成教研組交給的任務(wù)；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的一些問題，能認真傾聽、思考同事對問題的分析和改進建議，并努力改進自己的教學(xué)；能寫出教學(xué)故事和案例；專業(yè)水平有提高。缺乏參與校本教研活動的主動性和愿望；能寫出教學(xué)反思。教師對話查閱資料研究能力主持開發(fā)并實施一門校本課程；主持學(xué)區(qū)（片）、學(xué)校間校本教研主題研究或為研究活動提供課例；承擔(dān)或參與省級以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。（有一項即可）參與開發(fā)并實施一門校本課程，主持本校主題研究或為研究活動提供課

9、例；承擔(dān)或參與市級教育規(guī)劃課題，有階段性成果。積極開發(fā)、豐富課程資源；主持教研組或備課組校本教研活動；承擔(dān)或參與校級課題研究。教師對話查閱資料專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新成果指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果獲得省級獎項或獲得省級以上教學(xué)成果獎。指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果獲得市級獎項或獲得市級教學(xué)成果獎。指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新成果參加上級評比。成果證書相關(guān)成果教學(xué)設(shè)計認真研究歷史課程標(biāo)準和教材，準確把握三維課程目標(biāo)；能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)

10、預(yù)設(shè)。認真研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)；能充分利用教材設(shè)計教學(xué)方案，并做好教學(xué)預(yù)設(shè)?；纠斫饨滩模艽_定教學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用和教學(xué)設(shè)計不盡合理。設(shè)計文本教師對話教學(xué)技術(shù)能根據(jù)教學(xué)活動需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；采用簡便、實用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但有時缺乏科學(xué)性和合理性。課堂觀察教師對話教學(xué)方式教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)；努力為學(xué)生提供

11、自主探究、獨立思考、合作交流的空間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間。以單純的講授為主或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。課堂觀察教師對話學(xué)習(xí)環(huán)境能用多種方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍，師生互動和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動及師生互動

12、的和諧氛圍。課堂觀察教師對話課堂調(diào)控能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課堂活動過程進行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動，促進學(xué)生發(fā)展，師生相長。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)活動，并對課堂活動過程進行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。按教學(xué)設(shè)計組織教學(xué)，對課堂活動過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。課堂觀察教師對話過程評價能通過課堂教學(xué)過程評價，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；能采用多樣化的、個性化的評

13、價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。能通過課堂教學(xué)過程評價，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動；能采用多樣化的評價方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。把教學(xué)過程評價只作為課堂管理的手段。課堂觀察教師對話課堂教學(xué)教學(xué)效果學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動；掌握所學(xué)歷史知識和技能；發(fā)展歷史思維能力，對與個人及社會相關(guān)的問題形成正確認識；對情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，基本掌握所學(xué)知識和技能，對情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知