《看圖找關系》教學設計

1、《看圖找關系》教學設計周明芳教學內容教學內容北師大版小學數(shù)學六年級上冊北師大版小學數(shù)學六年級上冊P8384頁《看圖找關系》。教材分析教材分析本教育專題主要讓讓學生看懂一些表示數(shù)量關系的圖表，并根本教育專題主要讓讓學生看懂一些表示數(shù)量關系的圖表，并根據(jù)圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。據(jù)圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。本課題主要通過折線統(tǒng)計圖呈現(xiàn)如本課題主要通過折線統(tǒng)計圖呈現(xiàn)如“公共汽車行駛的

2、時間與速度公共汽車行駛的時間與速度關系圖”，“足球場內的聲音”、這些數(shù)學圖表的呈現(xiàn)都是以一個個生活這些數(shù)學圖表的呈現(xiàn)都是以一個個生活情境為背景，這就要求我們在教學時首先要帶領學生回顧生活情境，情境為背景，這就要求我們在教學時首先要帶領學生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認識、了解一些表然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認識、了解一些表示數(shù)量關系的圖表，同時，感受到用數(shù)學圖表來描述事件或行為的示數(shù)量關系的圖

3、表，同時，感受到用數(shù)學圖表來描述事件或行為的簡潔性。簡潔性。學生分析學生分析教材中所呈現(xiàn)的情境是每個孩子都親身經歷過，這種現(xiàn)實情境教材中所呈現(xiàn)的情境是每個孩子都親身經歷過，這種現(xiàn)實情境在課堂上再現(xiàn)，能讓學生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課堂上再現(xiàn)，能讓學生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設計時不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，在課程設計時不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數(shù)表示什么？

4、還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦每個數(shù)表示什么？還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦予數(shù)學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參予數(shù)學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參師：同學們，在上課前，我想做個小調查師：同學們，在上課前，我想做個小調查“坐過公交車的同坐過公交車的同學請舉手學請舉手”。師：好，看來全部同學都有過乘坐公交車的經驗，請你們回師：好，看來全部同學都有過乘坐公交車的經驗，請你們

5、回想一下：公交車在起步和想一下：公交車在起步和到站的時候，車速車速有什么變化？生：起步的時生：起步的時候比較慢，后來越來越快，快到站的時候又比較慢，最后停下來。候比較慢，后來越來越快，快到站的時候又比較慢，最后停下來。師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐1路公交車到足球場，他把你們剛才說的這種感覺畫了下來，你們看（媒體出示教材第8383頁的主題圖），你能在圖中找到加速和減速