《美蘇爭鋒》教學設(shè)計

1、1《兩極格局的形成和冷戰(zhàn)兩極格局的形成和冷戰(zhàn)》教學設(shè)計案例教學設(shè)計案例一、教學內(nèi)容一、教學內(nèi)容“兩極格局的形成和冷戰(zhàn)”選自必修部分《中外歷史綱要》專題24“20世紀下半期世界的新變化”。課標要求：通過冷戰(zhàn)的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局的變化之間的相互影響。二、教學目標二、教學目標1、復(fù)述和理解雅爾塔體系、杜魯門主義、“冷戰(zhàn)”、馬歇爾計劃、北約、華約、古巴導(dǎo)彈危機、朝鮮戰(zhàn)爭、德國分裂等有關(guān)冷戰(zhàn)的重要史實或基

2、本概念。2、學會從“冷戰(zhàn)”的相關(guān)歷史圖片、文字史料中獲取有效信息；唯物史觀的基本方法，運用結(jié)合二戰(zhàn)結(jié)合后的各國經(jīng)濟發(fā)展和實力變化，分析冷戰(zhàn)發(fā)生的背景和演變的基本態(tài)勢。3、理性分析和客觀評判冷戰(zhàn)對世界格局的影響，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)。4、從冷戰(zhàn)和兩極對峙格局的史實中認識霸權(quán)主義的危害；認識處理國與國之間的分歧，只有理解、信任、對話才能使人類避免戰(zhàn)爭，維護世界和平。滲透熱愛和平的國際理解和人文情懷。三、教材分析三、教材分析課程標準要求“通過冷戰(zhàn)

3、的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局的變化之間的相互影響?！苯滩臄⑹隽藦牡诙问澜绱髴?zhàn)后到20世紀六、七十年代冷戰(zhàn)下的世界局勢，屬于現(xiàn)代國際關(guān)系史的范疇。教材圍繞冷戰(zhàn)這一主線，敘述了冷戰(zhàn)局面出現(xiàn)的原因、美蘇對峙和冷戰(zhàn)形成的過程、冷戰(zhàn)影響下的世界等三部分。本節(jié)內(nèi)容歷史概念比較多，理論性較強，在初中教材已經(jīng)涉及相關(guān)史實的情況下，不宜過分展開，要把這些歷史概念放在冷戰(zhàn)形成和發(fā)展的過程中去了解。冷戰(zhàn)對世界局勢的影響既要

4、做到客觀全面的分析，更要放在當前建設(shè)“和諧世界”的時代背景下，著重從分析它對世界局勢帶來的動蕩和不安中獲得歷史啟示。四、學情分析四、學情分析當今高中學生中一定程度存在著情感、態(tài)度、價值觀的錯位，一個顯著的問題是：對戰(zhàn)爭給人類帶來的創(chuàng)傷沒有深刻的體會，因此對世界和平缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的珍愛和渴望。尤其一些男生，平時談?wù)撝斜憩F(xiàn)出“哪個地方發(fā)生戰(zhàn)爭就有熱鬧好看了”的錯誤態(tài)度，如何引導(dǎo)學生樹立正確的歷史觀、世界觀、國際關(guān)系觀？是歷史教學義不容辭的

5、責任?！皟蓸O”和“冷戰(zhàn)”是初中《歷史與社會》已經(jīng)涉及的內(nèi)容，高一學生對于相關(guān)的知識內(nèi)容3[設(shè)計意圖設(shè)計意圖]：以震憾人心的照片導(dǎo)入，使學生神入歷史，并通過對照片的解讀，真切地體會戰(zhàn)爭給人類帶來的恐懼和災(zāi)難，初步形成熱愛和平的立場。學習任務(wù)（二）：學習任務(wù)（二）：閱讀教科書“‘冷戰(zhàn)’局面下的國際關(guān)系”，找出在美蘇“冷戰(zhàn)”的影響下，發(fā)生了哪些威脅世界和平的事件和局部戰(zhàn)爭？列舉出德國分裂、朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機、越南戰(zhàn)爭。情境呈現(xiàn)（二）：情境

6、呈現(xiàn)（二）：教師給出相關(guān)歷史圖片，并有感情地講述：在美蘇均勢和對峙的世界中，雖然一直沒有發(fā)生新世界大戰(zhàn)，但美蘇的對峙、“冷戰(zhàn)”帶給人類動蕩和傷害卻無法抹去。這些威脅世界和平的事件和局部戰(zhàn)爭的背后，是美蘇在全世界范圍內(nèi)的爭奪與較量，美蘇兩大國為什么會由“二戰(zhàn)”中的盟友而成為爭鋒的對手，把世界帶入幾十年的分離、敵視、對抗之中呢？[設(shè)計意圖設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學生閱讀教材的基礎(chǔ)上，以歷史圖片表達歷史的真實感和生動性，以直觀形象的刺激引起課堂師生的

7、心靈震撼！也可以從更廣闊的時空上深入理解冷戰(zhàn)的特點，最后用情感渲染轉(zhuǎn)入理性思考，啟發(fā)學生積極思考局部戰(zhàn)爭不斷的原因，從而理解“冷戰(zhàn)”對世界的影響。第二篇章：責任第二篇章：責任——美蘇美蘇“冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)”局面的形成局面的形成情境呈現(xiàn)（三）：情境呈現(xiàn)（三）：歷史視頻：第二次世界大戰(zhàn)后形成的美蘇為主導(dǎo)的雅爾塔體系。學習任務(wù)（三）：學習任務(wù)（三）：閱讀教科書P138第一、二相關(guān)段落，思考：美蘇兩國為什么“昔日盟友反目成仇”的？學生回答的基礎(chǔ)上，教師

8、可以小總結(jié)：不同的社會制度（美國是資本主義強國，蘇聯(lián)是社會不同的社會制度（美國是資本主義強國，蘇聯(lián)是社會主義強國，雙方都因不同的制度對對方有敵意）主義強國，雙方都因不同的制度對對方有敵意）、不同的國家利益（二戰(zhàn)后兩國的力量都空前壯大，、不同的國家利益（二戰(zhàn)后兩國的力量都空前壯大，美國公開宣稱要美國公開宣稱要“領(lǐng)導(dǎo)世界領(lǐng)導(dǎo)世界”，雙方都認為對方是直接的最大威脅）和實力的勢均力敵，這是兩極，雙方都認為對方是直接的最大威脅）和實力的勢均力敵，