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文檔簡介
1、基于核心素養(yǎng)的生物學教學設計基于核心素養(yǎng)的生物學教學設計《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》教材分析教材分析《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”一章第二節(jié)的內容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。本節(jié)最重要的一個概念就是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了生產者、消費者、分解者、食物鏈和食物網這些名詞。而生態(tài)系統(tǒng)又與我們目前所面臨的環(huán)境問題息息相關，因此本節(jié)課是本
2、章乃至本學期的重點。學情分析學情分析從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。學習目標1.會概述生態(tài)系統(tǒng)的定義和組成。2.會描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。3.能解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。真菌易被學生忽略，需強調說明。學生分組、思考、討論。培養(yǎng)學生分析、解決問
3、題的能力。多媒體展示一個森林生態(tài)系統(tǒng)，教師提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？與農田生態(tài)系統(tǒng)有什么相同之處？通過以上兩個例子總結出生態(tài)系統(tǒng)的成分。將學生分成生產者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組。學生小組內分工合作，為角色扮演搜集整理素材，通過學生自主學習，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用。通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解學習任務二出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊和狼的關系圖，然后總結出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法
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