夜書所見教學(xué)設(shè)計

1、1《夜書所見夜書所見》教案設(shè)計教案設(shè)計教學(xué)過程：一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。一、看圖導(dǎo)入，營造詩境。（課件出示課文插圖）1上課之前，老師先要請大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？2我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時候呀，有位大詩人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外，一個夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個字便把這幅畫用文字寫了出來，我們來讀一讀。（板書課題）二、二、初讀詩文，理解

2、詩題。初讀詩文，理解詩題。㈠理解題意。理解題意。1、我們學(xué)過一首詩《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？（所看到的。）2、那這個“書”字，我們先來給它組組詞。①看書、讀書“看書”中的“書”字是“書本”的意思。把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它指——②想想，和“所見”連接，這個“書”字還有什么意思？再齊讀課題一次。誰說？（書寫）。3、對，這里有“書寫”的意思，這叫做一詞多義，現(xiàn)在誰來完整地說說詩題的意思。（一生回答，全班齊講。）㈡

3、讀通詩文讀通詩文1題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請大家①自由把詩讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，②然后借助下面的注釋，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由讀）2反饋：誰來讀給大家聽聽？⑴生一生一①恩，這位同學(xué)有個多音字讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，是哪個？（這里有個多音字，是哪個？）《現(xiàn)代漢語詞典》，是這樣解釋的：１、tiǎo①用竿子把東西舉起或支起來。如：挑簾子。②用條狀物或有尖的東西撥開或弄出來。如：挑刺。２、tiāo①用肩擔(dān)著，如：挑水。②選，揀，如：挑毛病

4、。3人們要表達(dá)這種情感，就會用上“蕭蕭”。（加詩？）（加詩？）誰再來讀一讀？師：想像一下，如果你就是這個離開家鄉(xiāng)的詩人，面對這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會是怎樣的一種心情呢？（想家）當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來杭州讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？師：帶著你的感悟把這兩句詩讀一讀。跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。師：這就是作者所說的“動客情”，這個客就是指的是——詩人自己。（板“動客情”講解：江上秋風(fēng)動客情”用了張翰典故。相傳晉人張翰官居洛陽，看

5、見刮起了秋風(fēng)，就開始思念故鄉(xiāng)，于是辭去了自己的官，回到了家鄉(xiāng)。同樣，作者見到這秋風(fēng)，心里也是——（思念自己的家鄉(xiāng)、以及家鄉(xiāng)的親人）（讀：江上秋風(fēng)動客情）師：（配樂）（課件）你聽，秋風(fēng)蕭蕭地來了，讀——你看，梧葉紛紛地落了，讀——江上，只有我孤零零一人，讀——（2）“兒童”“促織”“籬落一燈明”師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩歌三四句。兒童。（板書）（那么兒童在——捉蟋蟀。）師：來，把第三句讀一讀。師：如果把這個“知”字換成“見”字

6、，你們覺得可以嗎？①預(yù)設(shè)一：（不對，因為他沒有親眼看到的，他只是猜想到的。）師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會有這種猜想呢？他看到了——一起讀：夜深籬落一燈明。②預(yù)設(shè)二：知道有孩子在挑促織就等于是看到嗎？作者到底看到了什么？一起讀：夜深籬落一燈明。師：見到“夜深籬落一燈明”，他怎么會想到是“兒童在挑促織”呢？（他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。）師：假如你就是這籬落旁的這對小姐弟中的一個，在這燈籠的照射下看到了一只