方案《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學科學融合下的拓展課程實踐與研究》

1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學科學融合下的拓展課程實踐與研究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學科學融合下的拓展課程實踐與研究舟山南海實驗學校舟山南海實驗學校周燕娜周燕娜劉陸裘劉陸裘【關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化小學科學融合拓展課程【摘要摘要】本文基于浙教版三——六年級教材中可以挖掘并于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的科學史、科技發(fā)明、古代科學成果、古人生產(chǎn)生活勞動等以單元拓展課的形式，形成體系，編寫拓展課程教材，利用每周拓展課開展實踐。也結(jié)合學校的科技周、實踐活動將以展示

2、，從中使學生感受中華優(yōu)秀的科學文明成果、歷史，滋養(yǎng)其中并產(chǎn)生民族自豪感、自信心。2015年省教育廳辦公室頒布了《關(guān)于深化義務(wù)教育科學課程改革的指導意見》，提出科學教學要堅持合科教學、加強實驗實踐、重視學段銜接和深化評價改革四個目標[1]。同時在研究的主要內(nèi)容中特別指出規(guī)范實施基礎(chǔ)性課程和積極建設(shè)拓展性課程。目前小學科學基礎(chǔ)性課程在3——6年級開設(shè)，合計350課時，周課時數(shù)為2——3課時，以生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙三大領(lǐng)域為學習范疇

3、，重在科學啟蒙，培養(yǎng)科學興趣，鼓勵學生參與科學探究活動，為具備基本的公民科學素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。上學期開始，在不增加課時總量的前提下，我結(jié)合學校開展的中華傳統(tǒng)文化融入學科教學的課程改革思路，利用學校每周新增的一節(jié)拓展實踐小課，立足教材又拓展延伸，將具有中華傳統(tǒng)文化特色的科學史、科技發(fā)明、科學書籍等安排在拓展課程中探究。針對于小學生年齡特點和科學學科特征，采用探究為主、資料收集整理、小組合作、參觀訪問等學習方式，強調(diào)大活動大概念教學，學科融合。

4、學生在基礎(chǔ)科學課程學習之上，即了解中國古代的科學史、古代發(fā)明創(chuàng)造、傳統(tǒng)科學文化，閱讀中國古代科學書籍，又增強了民族自豪感，連接起傳統(tǒng)與現(xiàn)代科學發(fā)展之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)文化融入學科教學，相輔相成。一、明確學科主線，系統(tǒng)梳理三一、明確學科主線，系統(tǒng)梳理三——六年級科學教材中適合融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)六年級科學教材中適合融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展課程內(nèi)容，形成主題拓展課程。文化的拓展課程內(nèi)容，形成主題拓展課程。課程實施的基礎(chǔ)建立在對教材的整合、挖掘以

5、及自我創(chuàng)編上。教研組內(nèi)老師通讀三——六年級教材，挖掘具有中華傳統(tǒng)文化特色的內(nèi)容，符合校情適合音的度保護我們的聽力食物包裝上的信息五年級科學教材目錄及適合于融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展課程梳理五年級科學教材目錄及適合于融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展課程梳理五（上）五（上）五（下）五（下）單元課時課時適合拓適合拓展的課展的課程單元課時課時適合拓適合拓展的課展的課程光和影物體水中是沉還是浮陽光下的影子沉浮與什么因素有關(guān)光是怎樣傳播的橡皮泥在水中的沉

6、浮光的反射做一艘小船光與熱浮力怎樣得到更多光和熱下沉的物體會受到水的浮力嗎做個太陽能熱水器馬鈴薯在液體中沉浮光評價太陽能熱水器關(guān)于小孔成像的實驗研究沉和浮探索馬鈴薯沉浮原因古代沉浮子制作研究地球表面的地形熱起來了地球內(nèi)部運動引起的地形變化給冷水加熱巖石會改變模樣嗎液體的熱脹冷縮土壤中有什么空氣的熱脹冷縮雨水對土地的侵蝕金屬熱脹冷縮嗎探索土地被侵蝕因素熱是怎樣傳遞的河流對土地的作用傳熱比賽地球表面及其變化減少對土地的侵蝕中國古代治水歷史的

7、資料調(diào)查研究熱設(shè)計制作一個保溫杯走馬燈制作研究我們的小纜車時間在流逝用橡皮筋作動力太陽鐘像火箭那樣驅(qū)動小車用水測量時間測量力的大小我的水鐘運動與摩擦力機械擺鐘滑動與滾動擺的研究運動與設(shè)計做一個鐘擺運動和力設(shè)計制作小賽車我國古代各種車（工具）的研究時間的測量制作一分鐘計時器古代計時工具的發(fā)展制作及研究六年級科學教材目錄及適合于融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展課程梳理六年級科學教材目錄及適合于融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的拓展課程梳理六上六上六下六下單元