課程綱要基于學(xué)科整合的小學(xué)科學(xué)拓展性課程的設(shè)計與實踐

1、開源節(jié)流：基于學(xué)科整合的五年級科學(xué)拓展性課程的設(shè)計與實踐【摘要】我校五年級段的學(xué)科教師把五年級的語文、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)三門學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容或相關(guān)技術(shù)分別與科學(xué)課整合，開發(fā)了科普閱讀課、科技制作課、“科學(xué)小講臺”三種類型的拓展課，并予以實踐。通過實踐，驗證了以整合為基礎(chǔ)的科學(xué)拓展性課程的可行性，初步構(gòu)建了本課程的框架，并在一定程度上促進了學(xué)生的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】整合科學(xué)拓展性課程設(shè)計實踐一、研究的背景及緣由2015年9月15日~18日，

2、省教育廳辦公室連續(xù)下達了《關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于建設(shè)義務(wù)教育拓展性課程的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于促進義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見》三個指導(dǎo)性文件，要求各學(xué)校自主開發(fā)拓展性課程，以“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)”、“推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”。在此背景下，我校在年級段層面逐步開展了拓展型課程的設(shè)計與實踐。10月12~10月16日，五年級段的學(xué)科教師進行了“開發(fā)何種類型的拓展性課程”為主題的討論。經(jīng)過反復(fù)論

3、證之后，決定以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進行小學(xué)科學(xué)拓展性課程的設(shè)計與實踐，主要基于這幾方面的考慮：（一）基于小學(xué)科學(xué)課程特點的考慮小學(xué)科學(xué)課程是一門開放性、綜合性很強的課程，與其他學(xué)科相互滲透、相互補充。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要用到很多語文、數(shù)學(xué)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科的知識與技能；而科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會對其他學(xué)科產(chǎn)生一定的影響。例如語文教材中的科普作品，勞技教材中的科技制作，與科學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的聯(lián)系。這些使得以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進行科學(xué)拓展性

4、課程的設(shè)計與實踐具有可能性。（二）基于有效利用學(xué)科資源和減輕教師負(fù)擔(dān)的考慮因?qū)W科的目標(biāo)定位、總課時設(shè)置以及師資力量等原因的限制，很多學(xué)科中的一些科學(xué)資源并沒有得到有效的利用。例如語文學(xué)科中的科普文章，語文教師以文中的字詞學(xué)習(xí)、文章用詞的準(zhǔn)確性、類似文章的仿寫等為主要教學(xué)目標(biāo)的，而對文中的科普內(nèi)容并未進行深挖掘；勞技課，因課時設(shè)置的原因，部分內(nèi)容并沒有時間去教學(xué)，使得這些優(yōu)秀的資源浪費。利用這些資源開發(fā)設(shè)計成科學(xué)拓展性課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅

5、可以節(jié)約成本，還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。這些使得以“學(xué)科整合”為基礎(chǔ)進行科學(xué)拓展性課程的設(shè)計與實踐具有一定的必要性。（三）基于學(xué)生對于各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的考慮通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：與其他學(xué)科相比較，我校五年級學(xué)生最喜歡科學(xué)課，其次是（2）根據(jù)第一節(jié)課的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們重新設(shè)計了《松鼠》的教案，增加了模擬實驗、模仿游戲等活動。課后，針對改動后的科普閱讀課進行了第二次的調(diào)查、整理及數(shù)據(jù)分析。在此基礎(chǔ)上，又嘗試了一節(jié)科普閱讀課《新型玻璃》。2科技制作

6、課的實施與改進科技制作課的實施與改進科技制作課是科學(xué)課與勞技課的整合，在科學(xué)課學(xué)習(xí)了彈力、反沖力和重力這幾個知識的基礎(chǔ)上選擇了分別與之相關(guān)的《空氣動力車的制作》、《回力車的制作》、《設(shè)計并制作一輛小賽車》三塊內(nèi)容。每塊內(nèi)容安排了2課時，其中“設(shè)計與制作”、“比賽與調(diào)整”各1課時。（1）第一塊內(nèi)容嘗試的是《空氣動力車的制作》，安排在科學(xué)課《像火箭一樣驅(qū)動小車》（反沖力）的學(xué)習(xí)之后。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)情況，在課后進行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理和分析。（

7、2）《回力車的制作》安排在科學(xué)課《用橡皮筋驅(qū)動小車》（彈力）之后，根據(jù)第一塊內(nèi)容的調(diào)查與分析對教案進行了重新的修改，并進行了實踐。（3）在這兩塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們又實踐了《設(shè)計并制作一輛小賽車》。3科學(xué)小講臺的實施與改進科學(xué)小講臺的實施與改進科學(xué)小講臺是科學(xué)課與信息技術(shù)課的整合，以小組合作的形式運用網(wǎng)絡(luò)搜索自己感興趣的文字、圖片、視頻等資料，制作成PPT并進行展示。本課型共安排了《假如沒有灰塵》、《火山與地震》、《自然保護區(qū)》3個主題，

8、每個主題各2課時，其中“信息的收集與處理”、“展示與評價”各1課時。與上述的兩種課型實施相同，首先進行實踐，并在課后進行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理與分析；然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)修改教案，并再次實踐。（三）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定以小組為單位進行捆綁式評價，用“星級卡”作為評價的手段，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生表現(xiàn)并予以即時性評價。本課程結(jié)束后，根據(jù)每個小組獲得的星級卡數(shù)量確定小組的級別：“五星級小組”、“四星級小組”、“三星級小組”。并把本課程的評價按期末成績的