賓王中學拓展性課程開發(fā)實施綱要

1、1賓王中學拓展性課程開發(fā)實施綱要根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于深化義務教育課程改革的指導意見》(浙教基【2015】36號文件)、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于建設義務教育拓展性課程的指導意見》(浙教辦基【2015】78號文件)、《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進義務教育課程整合的指導意見》(浙教辦基【2015】79號文件)和義烏市教育局《深化義務教育課程改革全面提高教育質(zhì)量的意見》（義教基【2015】號文件），結(jié)合我校的省級課題《基于自主教育的國家課程二次

2、開發(fā)實踐研究》實驗工作，學校制定本綱要。一、指導思想一、指導思想拓展性課程指學校自主開發(fā)開設、供學生自主選擇的課程。建設拓展性課程，一定要緊緊圍繞立德樹人，著力于優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，培育學校辦學特色；著力于實施因材施教和個性化教育，提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)；著力于轉(zhuǎn)變育人模式，推進素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展。二、基本原則1.多樣性。要充分考慮學生的智能特點和興趣愛好，開發(fā)開設豐富多彩的選擇性課程，滿足每一位學生的學習需求。2

3、.層次性。要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向，體現(xiàn)學段教學要求，尊重個別差異，為不同層次的學生提供適合的課程。3.綜合性。要設計項目式、主題式、探究式學習活動，創(chuàng)設有意義的真實學習情境，增強學生的探究精神和綜合素質(zhì)。4.實踐性。要為學生提供更多的動手操作、實踐體驗、合作學習的機會，豐富學生的學習經(jīng)歷，提高學生的勞動實踐意識和能力，培養(yǎng)學生的意志品格。三、三、課程建設的目標與內(nèi)容課程建設的目標與內(nèi)容（一）（一）總體目標總體目標以深化義務教育課程改

4、革為動力，以學校的省級主攻課題《基于自主教育的國家課程二次開發(fā)實踐研究》實驗工作為載體，在體現(xiàn)義務教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強化選擇性教育思想，大力開發(fā)拓展課程，著力構(gòu)建與現(xiàn)行國家課程相銜接、體現(xiàn)義烏地方特色、凸顯賓王文化特質(zhì)的學校課程體系，創(chuàng)新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面有個性的發(fā)展。（二）具體目標（二）具體目標1.以立德樹人為宗旨，建設觸及孩子心靈、喚醒積極人生態(tài)度的德育實踐活動課程，促

5、進學生自主管理，培養(yǎng)學生對社會、對自己的責任感。2.開發(fā)以“綜合學習”、“實踐學習”為生長點的體現(xiàn)課程性質(zhì)的學科拓展，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，從而學會學習。3.以興趣特長與應用體驗活動為切入，切實落實綜合實踐活動，形成“時間集中、分段主題”的實施模式。4.提高教師拓展課程開發(fā)和實施水平，形成校本拓展課程開發(fā)與實施的管理機制及科學的評價體系。5.轉(zhuǎn)型升級“課程超市”，完善課程體系，構(gòu)建具有賓王特色的學校課程。（三）課程開發(fā)的內(nèi)容（三）課程

6、開發(fā)的內(nèi)容（1）知識拓展類課程。主要指與學術(shù)類基礎(chǔ)性課程內(nèi)容相關(guān)的研究性學習、專題教育等，是基礎(chǔ)3貫，層次清楚，對于論證或解答各類數(shù)學問題，應當書寫工整，用字(或字母)準確，講求數(shù)學論文的書寫規(guī)范，論文中的圖形要求表現(xiàn)力強，注重作圖規(guī)范，做到圖、文相符。賓王中學數(shù)學校本拓展課程的開發(fā)，將圍繞數(shù)學思維能力、解決問題的能力、經(jīng)典題拓展訓練等方面來展開。其核心是“數(shù)學思維能力的整體培養(yǎng)和開發(fā)”，并且強調(diào)透過科學的引導，促使學生在“嘗試發(fā)現(xiàn)歸納

7、”的學習過程中提升具體形象思維轉(zhuǎn)換為抽象邏輯思維的能力，培育每個學生的數(shù)學思維力。具體而言，“數(shù)學思維能力”被分解為八項能力，即：閱讀能力、感受能力、擴展能力、區(qū)分能力、探尋能力、舍棄能力、探索能力和整理能力。英語拓展型課程英語拓展型課程英語的基本特點與語文學科相似，同樣兼具“工具性”與“人文性”，但是作為第二語言，英語學科更突出地體現(xiàn)為“工具性”的功能。因此，英語學科的拓展課程將圍繞流利的“聽說讀寫”這一語言功能來展開，例如，透過情景

8、劇、演講和辯論、原版影視、經(jīng)典閱讀等展開，逐步形成賓王特色的英語學科拓展課程體系?？茖W拓展性課程科學拓展性課程國家和浙江省針對初中生科學課程的核心要求，是“全面培養(yǎng)每個學生的科學素養(yǎng)”，故科學拓展性課程的研發(fā)應圍繞“科學素養(yǎng)”的養(yǎng)成這一核心目標進行。國際上公認的科學素養(yǎng)的概念，主要涉及三個維度：科學知識、科學方法、科學對社會的作用，因此，對于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，應當同樣從“理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學的功能”這三個方面展開。

9、透過逐步認知、體驗“科學探究的過程”，培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，初步認識科學的本質(zhì)，科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，形成保護自然的意識和社會可持續(xù)發(fā)展的意識，培養(yǎng)社會責任感。因此，科學課程必須進行整體的設計和重構(gòu)，有利于學生的自學?？茖W拓展性課程的開發(fā)將采取不同于語文、數(shù)學、英語學科拓展課程的研發(fā)，首先開展較大規(guī)模的針對學生科學素養(yǎng)的測評，針對教師科學素養(yǎng)、家長科學素養(yǎng)的測評，在此基礎(chǔ)上有針對性地設計科學拓展課程。如：究竟什么是科學

10、、科學家的故事、科學探究的過程與方法、未來科學、科學、技術(shù)與社會等。三、課程建設的實施與步驟三、課程建設的實施與步驟（一）（一）健全職能組織健全職能組織1.1.學校拓展性課程開發(fā)領(lǐng)導小組學校拓展性課程開發(fā)領(lǐng)導小組組長：龔待忠副組長：馬惠潮張曉盧躍華包福興傅旭東何德華徐燕京組員：楊澤英吳文宏何玉阮李陽春吳云仙華楓紅朱振林金冬香李敏德盛玲梅陳春梅何文霞傅忠余毛獻文王瑛季誠興陳瑤霞2.2.建立拓展性課程開發(fā)學科小組建立拓展性課程開發(fā)學科小組（