杭州淳安章榮華農(nóng)村小學科學拓展性學習載體的設計

1、1農(nóng)村小學科學拓展性學習載體的設計農(nóng)村小學科學拓展性學習載體的設計淳安縣姜家鎮(zhèn)中心小學章榮華【摘要】農(nóng)村小學如何因地制宜地開展小學科學拓展性課程是當下研究的重要話題。本文立足農(nóng)村小學拓展性學習“需要優(yōu)質(zhì)資源幫帶，需要體現(xiàn)當?shù)靥厣?，能夠被學生樂意接受，重在體驗參與”等原則，設計了“科技體驗基地、科學種植園地、教材制作項目、編寫科學海報、環(huán)境創(chuàng)設宣傳”等拓展性學習載體?！娟P鍵詞關鍵詞】農(nóng)村小學科學拓展性學習載體設計《浙江省教育廳關于深化義務

2、教育課程改革的指導意見》中提出把義務教育課程分為基礎性課程和拓展性課程兩類，要求從小學階段開始要開設拓展性課程，開設課時要占總課時的15%。作為小學科學學科，該如何因地制宜的挖掘相應資源開展拓展性學習呢？個人認為需要理清四大問題：一是農(nóng)村小學實施科學拓展性學習需要城市優(yōu)秀資源的幫帶，以通過幫帶實現(xiàn)科學技術含量的不足；二是農(nóng)村小學拓展性學習的內(nèi)容架構(gòu)重點要體現(xiàn)當?shù)靥厣堰m合的資源挖掘出來，做實作深；三是農(nóng)村小學拓展性學習的形式必須是農(nóng)村

3、小學生喜聞樂見的，而絕非是深不可測的；四是農(nóng)村小學拓展性學習的目標是處于了解階段，重在鼓勵學生參與而非競爭?；谏鲜鏊伎?，認為農(nóng)村小學科學拓展性學習載體的設計可以從以下幾方面展開。一、以科技體驗基地為載體一、以科技體驗基地為載體借力科學教育機構(gòu)的資源開展科學拓展性學習是農(nóng)村小學行之有效的路徑。在具體實施中，可以依托青少年活動中心這一組織，通過“科普流動大篷車進校園、科技大玩場進鄉(xiāng)鎮(zhèn)”等活動推進拓展性學習。（一）引入科技流動大篷車（一）引

4、入科技流動大篷車學校可以充分利用科技下鄉(xiāng)的活動契機，向青少年科技活動中心提出申請，積極爭取基地的支持，以大篷車進校園的形式來校開展“運動類、科技類、航模類、制作類”等活動，讓少年兒童充分體驗到科技的快樂。每學年，學校都主動邀請淳安縣青少年活動中心的科技體驗組織來校，開展了為期一天的科學拓展性學習體驗?；顒蝇F(xiàn)場，400余名學生，在老師的帶領下有序的參加了“體感運動、模擬飛行、航海模型、摸擬射擊、電子百拼、瘋狂賽車、手3學們，你在什么地方捉

5、到蝸牛的？”他告訴我們：“就在校園的種植園里捉到的。因為剛剛下過雨，泥土很潮濕，很容易捉。”我給學生布置了三個任務：觀察蝸牛是怎樣出殼的？蝸牛對醋、酒等有刺激的物品有什么反應？蝸牛是吃葷的，還是吃素的？學生把蝸牛放在花臺上，耐心地等蝸牛出殼。蝸牛出殼之后，學生滴了一滴醋在蝸牛的身上，蝸牛立即縮回殼里，沒想到爬行速度那么慢得蝸牛，會以那么快的速度縮進殼里。蝸牛對刺激的反應很強烈。我們沒能欣賞到蝸牛吃東西的樣子。我們只知道幾個小時之后，放在

6、瓶子里的肉沒被碰過，青菜倒被啃掉一些，看來，蝸牛是素食動物無疑了。（二）課后拓展（二）課后拓展科學課堂40分鐘進行的探究學習內(nèi)容是有限的很多沒有完成的內(nèi)容或是延伸的部分就可以利用種植園進行探究。比如在學習了《植物》單元之后，學生掌握了植物的生長離不開陽光，土壤，空氣和水。六年級的幾位學生想對豆芽的長勢好壞的原因進行研究，后來就讓他們獨立在種植園開展活動，通過對比實驗法最后得出其中的緣由。春天，我?guī)ьI學生在校園的種植園中種了一些鳳仙花種。

7、不久，有些學生的花種發(fā)芽了，學生開心得又蹦又跳?？墒?，也有些學生的花種沒有發(fā)芽，這些學生都感到很失望。他們來向我請教：“老師，為什么我們的花種沒有發(fā)芽呢？”我問他們：“你們的種子具備萌發(fā)的條件嗎？”學生疑惑不解，不是把種子種在土里就行了嗎？還需要什么條件嗎？我?guī)ьI學生學習《果實和種子》，研究種子萌發(fā)的條件。我們準備了四個相同大小的瓶子，在瓶子中各放入兩張餐巾紙，撒上一些種子。將1號瓶瓶蓋擰緊。分別在2、3號瓶內(nèi)灑一點水，而將4號瓶內(nèi)的種

8、子完全浸泡在水里，然后都擰緊蓋子。將1、3、4、號瓶子放到碗柜里，將2號瓶放到冰箱里。五、六天之后，我們發(fā)現(xiàn)：只有3號瓶中的種子長出了小苗。因為1號瓶子里沒有充足的水分，所以種子不會長出來。2號瓶子放在冰箱里，溫度太低，種子也不會萌發(fā)。4號瓶子里的種子浸泡在水里，沒有充足的空氣，種子也不會萌發(fā)。3號瓶子里有空氣，種子被灑過一些水，放在碗柜中溫度也很適宜，所以種子長出了小苗。種子萌發(fā)的條件是：水分、空氣和適宜的溫度。有不少學生認為陽光是種