小學(xué)拓展性主題閱讀的實(shí)踐研究

1、百度文庫 - 讓每個人平等地提升自我小學(xué)拓展性主題閱讀的實(shí)踐研究 小學(xué)拓展性主題閱讀的實(shí)踐研究一、研究的背景及意義 一、研究的背景及意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué) 生的課外閱讀總量不少于 145 萬字，背誦優(yōu)秀詩文 160 篇（段）。我校是所農(nóng)村寄宿制小學(xué)， 由于所處的地理位置和經(jīng)濟(jì)的限制， 小學(xué)生的課外閱讀離我們的目標(biāo)還是

2、很遙遠(yuǎn)。2010 年 5 月，我們分別從課外閱讀的興趣、方法、途徑等方面對全校 3-6 年級130 名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（閱卷調(diào)查表附后），共收回有效問卷127 份，回收率達(dá)%?？偨Y(jié)調(diào)查結(jié)果，分析如下：1、從閱讀興趣和閱讀目的看，100%的學(xué)生都喜歡看課外書，約 60%的學(xué)生閱讀課外書是為了增長見識和學(xué)會做人和處世。2、從閱讀方法看，雖然%的學(xué)生會在看書的過程中邊看邊摘抄好詞佳句，但是更 多的是為了應(yīng)付老師的檢查，因?yàn)?的學(xué)生更喜歡卡通

3、漫畫類的書籍，而這些既不需要勞神，也不需要勞力。而約 28%的學(xué)生因?yàn)椴恢揽词裁磿?，沒什么書可 讀，影響了他們的課外閱讀。這樣就使我校課外閱讀的實(shí)效性低下，學(xué)生課外閱讀的能力得不到提高。3、從閱讀途徑看，%的孩子們都是選擇自己喜歡的課外書，選擇的范圍很小。是什么造成這樣的現(xiàn)狀呢？◆經(jīng)濟(jì)條件限制由于所處農(nóng)村地區(qū)，地方經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)，很多學(xué)生家里條件還是很艱苦，家長大都在附近的工廠打工。家長的整體素質(zhì)不高，對于課外書的理解就比較片面，認(rèn) 為

4、讀書只要讀好老師發(fā)的書就夠了， 不需要再買什么“閑書”， 一定要買也是要買跟學(xué)習(xí)密切相關(guān)的教輔書籍，如《跟我學(xué)語文》、《作文書》。調(diào)查顯示，只 有%的學(xué)生家長會選擇性的給孩子買點(diǎn)孩子喜歡的書。◆教師指導(dǎo)不夠新課程實(shí)施后，很多教師也都知道大量閱讀的益處，也要求學(xué)生多看課外書，也有想給學(xué)生們指點(diǎn)課外閱讀的。但是對于如何指導(dǎo)，由于受自身的能力的限制， 顯得是心有余而力不足，只能是在上語文課時附帶指導(dǎo)下(調(diào)查顯示占%)，因此 學(xué)生缺乏良好的閱讀

5、習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，也感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。 學(xué)生更多的是課外漫無目的地亂讀， 由于沒有目的， 就沒有多大的效果。 還有相當(dāng)一部分學(xué)生更傾向于看那些不需要動腦的漫畫書。1百度文庫 - 讓每個人平等地提升自我每一個學(xué)生都是一個生命的個體，都有自己的思想和見解。因此，選擇讀書的內(nèi)容也是不一致的。為此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行讀書內(nèi)容的確定。每一冊書發(fā)下之后， 用兩節(jié)課左右的時間請學(xué)生把整本書的內(nèi)

6、容瀏覽一番， 特別是對每個單元的閱讀主題進(jìn)行梳理， 并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好， 對本冊教材所定的主題性閱讀進(jìn)行選擇。比如說，11 冊教材很多學(xué)生就選擇了比較感興趣的第三單元的“人”這一主題進(jìn)行閱讀。那我們在教學(xué)這一單元的內(nèi)容時，在課堂上就從“導(dǎo)”字下功夫，使 他們懂得學(xué)習(xí)方法， 再把課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。 廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍， 使他們“得法于課內(nèi)， 受益于課外”。 如學(xué)習(xí) 《窮人》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候就應(yīng)提

7、出相關(guān)的要求，認(rèn)真讀課文，邊讀邊找出人物描 寫的方法， 并細(xì)細(xì)地體會這些人物描寫對表現(xiàn)人物起到什么樣的作用。 在課堂上，與學(xué)生一起分析這些詞句，投影出示：桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”用了這么多省略號是因?yàn)樯Ｄ刃睦?活動的斷斷續(xù)續(xù)， 從中可以體會到桑娜

8、內(nèi)心的矛盾， 那是因?yàn)楫吘故窃诩彝O其艱苦的條件下，把西蒙的孩子抱回家來的。這樣一來，就意味著漁夫肩上的擔(dān)子更重了，所以她不得不擔(dān)心漁夫會罵她、會打她。通過矛盾心理的描寫，也可以 看出桑娜內(nèi)心的善良，寧可自己挨打、挨罵也義無返顧。在課內(nèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課外文章或書籍，如《綠山墻的安 妮》、《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》，讓他們把課內(nèi)學(xué)過的方法用到課外相關(guān)閱讀上，比如《綠山墻的安妮》一文中，安妮那種思想和心理活動

9、的描寫就特別細(xì)膩，一下就把學(xué)生給吸引住了。2、主題閱讀的需求。現(xiàn)在的人教版教材每一個單元都相應(yīng)的有一個閱讀主題， 但不是每個單元的教學(xué)主題都需要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展性閱讀的。 一是時間上不允許， 大量的閱讀，必定要有時間保證。二是內(nèi)容多，學(xué)生閱讀的效果必然會受到影響。所以 我們要學(xué)會對主題進(jìn)行取舍和選擇。 但如何去選擇閱讀主題呢， 學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的， 因?yàn)殚喿x的興趣直接決定閱讀的量和效果。 但學(xué)生畢竟心智都不夠成熟，對閱讀的

10、重要性認(rèn)識不夠，他們選擇的內(nèi)容肯定都是感興趣，離他們比較近的一些主題進(jìn)行閱讀。如 11 冊的第三單元，12 冊的第四單元的外國名著這一主題。這時，教師也不能一味只依學(xué)生的閱讀興趣而定， 在滿足他們閱讀興趣的同時， 教師還要根據(jù)教材編排的需要來確定閱讀的主題的。如 11 冊第五單元安排了認(rèn)識魯迅、了解魯迅這一主題，但是光靠書本上幾篇文章，學(xué)生是很難體會到魯迅這一文學(xué)家、思想家和教育家的崇高精神的。為加深學(xué)生對魯迅這一偉人的認(rèn)識，我還確定了