小學英語拓展性教學.pdf

1、新的課程標準明確指出：“學生通過英語學習和語言實踐活動，要逐步掌握英語知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運用能力。要為學生提供具有生活性、時代性和文化性的課程內容，要為學生營造良好的英語課程實施環(huán)境?！倍嬲龅阶寣W生“學以致用”，必須拓展學生英語習得的時空，從學生實際出發(fā)，以豐富的語言活動，激發(fā)學生學習英語的熱情，逐步培養(yǎng)他們直接用英語思維的能力，提升學生運用英語進行交際的能力。本文試圖以小學英語拓展性教學的研究，為英語教學改革找到一個

2、新的突破口。
　　 首先，分別從社會發(fā)展、學科發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展及學校發(fā)展等方面闡述了小學英語拓展性教學的背景及意義，并闡明了拓展性教學與拓展型課程的區(qū)別，解釋了小學英語拓展性教學的定義--小學英語拓展性教學即基于小學英語課程標準，針對教學重難點并結合學生特點，設定適切的教學目標，在課堂上或課外增加或整合同類或高一層次要求的教學內容，輔導學生運用課堂上所掌握的學習方法進行自我學習或合作學習，設計豐富的教學活動，采用多元的評

3、價方式，幫助學生掌握良好的學習習慣與方法，開拓學生習得英語的時空，擴大學生的知識面，優(yōu)化學生的學習方式，讓每個學生發(fā)現自身的價值，發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展自身的個性，發(fā)揚自身的長處，為提高學生綜合運用語言的能力而打下堅實的基礎；然后從心理學理論、語言教學理論方面獲得了本課題研究理論支持，同時提出了所要遵循的主體性、生活性、知識性、實用性、適切性、整合性、趣味性和靈活性等八項原則。
　　 本論文的第二章詳實地闡述了小學英語拓展性教學的

4、實踐，分別從教學目標、教學內容、教學活動、教學方式和教學評價等五方面以多個鮮活的教學案例詳細予以論證說明：第一，教學目標的拓展由單一向三維目標和由課時向單元拓展；第二，教師要在研究教材，理解基本的教學內容的基礎上根據教材內容選擇拓展內容，可以是基于單元、主題、句型、單詞、文化、故事等方面的拓展；第三，教學活動的拓展可以從布置拓展性作業(yè)和開展拓展性活動方面開展；第四，從信息技術與英語教學整合和以開放性問題拓展學習兩方面拓展了教學方式；第五

5、，拓展學生英語學習評價的內容、時空和方式等多元化的教學評價。
　　 最后，從教師要強化課程意識、確立目標、過程、資源、發(fā)展和開發(fā)意識，并以良好的課程觀和學生觀指導自己的教學實踐。倡導教師創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的開放式教學環(huán)境，通過教學時空的拓展，激發(fā)學生的學習活力，有效教學。
　　 本文認為，通過小學英語拓展性教學，組織學生進行聽、說、讀、寫綜合語言實踐活動，活化書本文字、活現教學情景，師生之間展開有實際意義的話題交流活動，