作業(yè)4 傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)小學(xué)科學(xué)

1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模

2、板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：用橡皮筋作動力姓名：陳星工作單位：麻栗坡縣六河鄉(xiāng)六河小學(xué)學(xué)科年級：五年級上冊教材版本：教科版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）用橡皮筋作動力是教科版五年級上冊科學(xué)第四單元第二課的內(nèi)容，《用橡皮筋作動力》屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識到彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

3、和分析概括能力。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）知識目標(biāo)：1、彈力是物體形狀改變時產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力。②小組所有成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視并參與活動之中。做完實(shí)驗(yàn)后，要收拾好材料。③通過剛剛的實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生提出疑問：為什么有的組小車朝前運(yùn)動？有的組朝后運(yùn)動？學(xué)生提出猜想：這可能與橡皮筋的纏繞方向有關(guān)。④教師出示

4、課件，讓學(xué)生思考討論：要使小車向前運(yùn)動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)、討論，教師巡視并參與其中。⑤學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（橡皮筋往后繞，小車前進(jìn)；橡皮筋往前繞，小車后退。）（板書：小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反）活動二：橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離1、同學(xué)們，在小車行駛的過程中，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題嗎？學(xué)生提出疑問：同樣是用橡皮筋作動力行駛？為什么行駛的距離不一樣呢？2、那你們猜猜可能是什么原因造成

5、的呢？學(xué)生回答：可能與橡皮筋的長短、松緊有關(guān)；可能與桌面的光滑程度有關(guān)；可能與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。教師：由于時間關(guān)系，今天我們就選擇其中一項(xiàng)進(jìn)行研究：小車行駛的距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？3、你們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明一下嗎？我們可以這樣來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（出示課件）。4、下面請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表開展實(shí)驗(yàn)。5、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（出示課件：在其他條件不變的情況下，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠(yuǎn)。）6、教師提問：同學(xué)們要怎