作業(yè)4 傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果(教學設計方案)

1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學科整合應用成果（教學設計方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學習，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學科教學的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合教學設計”方案（含課件），并作為終結性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學設計方案請參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學設計方案模

2、板教學設計方案課題名稱：《草原草原》姓名：周仕洪工作單位：麻栗鎮(zhèn)茨竹壩小學學科年級：五年級語文教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結構圖以及學習內(nèi)容的重要性）《草原》作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探

3、討的興趣。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主點）教師活動預設學生活動設計意圖課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化

4、，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。回顧上節(jié)課內(nèi)容1.學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。2.體會課文結尾的含義。3.有感情地朗讀課文。根據(jù)教學目標學習課文1讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。2讀后討論交流。（1）主客是怎樣

5、見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握（3）（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了