作業(yè)4-傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文整合應(yīng)用成果(教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

1、作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)四：傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目：通過課堂觀察和研修學(xué)習(xí)，剖析優(yōu)秀教師整合傳統(tǒng)文件與學(xué)科教學(xué)的解決方法，完成一篇“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)”方案（含課件），并作為終結(jié)性成果以作業(yè)形式提交。1.作業(yè)要求：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫；要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科整合；（2）作品必須原創(chuàng)，做真實(shí)的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；2.成果模板（1）教學(xué)設(shè)計(jì)方案模

2、板教學(xué)設(shè)計(jì)方案《白楊》課題名稱：《白楊》姓名：張佳煥工作單位：維摩鄉(xiāng)岔路口學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)語(yǔ)文教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建

3、設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己1.找到爸爸介紹白楊樹的語(yǔ)句畫下來。(出示課件)“白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是風(fēng)雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！弊杂勺x這些語(yǔ)句，

4、從中你了解了白楊樹的哪些特點(diǎn)(出示課件)“白楊樹從來就那么直，那么高大。”“白楊樹又直又高大?！卑堰@兩句話對(duì)比讀一讀，你體會(huì)到了什么(從來：向來，一致這么：特別，非常。)可見爸爸是想告訴我們白楊樹一直都是這么高大。帶著你的理解讀一讀這句話。課文中還有哪可以找到描寫白楊樹這個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句。(出示課件)讀兄妹的對(duì)話。(多高、大傘、多直)映入兄妹眼簾的白楊樹多高多直，而且茂密的枝葉向上伸展，就像是一把大傘，多美呀!這種強(qiáng)烈的感受不得不用“!”表

5、示。再讀這段對(duì)話，讀出對(duì)白楊樹“高大挺秀”的贊美。難怪作者在第一自然段會(huì)說“從窗口閃過高大挺秀的身影。”2.(出示課件)“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是風(fēng)雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”爸爸的話還告訴我們白楊樹有什么特點(diǎn)。自己再讀這兩句話思考。(體會(huì)出適應(yīng)性強(qiáng)、生長(zhǎng)范圍廣不向?yàn)?zāi)難低頭，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的特點(diǎn)。)帶著你自己的體會(huì)再讀這兩句話?？梢姲讞顦錈o論在什么地方，什么環(huán)境