朱頌偉指向“學(xué)本課堂”的整合與拓展

1、指向指向“學(xué)本課堂學(xué)本課堂”的整合與拓展的整合與拓展——記吳興區(qū)小學(xué)科學(xué)教材整合與應(yīng)用專題培訓(xùn)記吳興區(qū)小學(xué)科學(xué)教材整合與應(yīng)用專題培訓(xùn)吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心吳興區(qū)教育局教學(xué)研究與培訓(xùn)中心朱頌偉朱頌偉隨著深化義務(wù)教育課程改革的深入，小學(xué)科學(xué)拓展課已逐步在學(xué)校的課程建設(shè)中百花齊放，各俱特色。但是作為國家基礎(chǔ)性課程，科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和課時都是有相應(yīng)的比例，特別是三、四年級，教材每冊28課時的教學(xué)任務(wù)，每周卻只有兩課時，教學(xué)任務(wù)緊張，很多

2、學(xué)期都來不及按課時上完新課。這樣的情況下還要讓科學(xué)課騰出拓展課的時間，教師必須要對原有的教材資源進行調(diào)整處理，同時結(jié)合課改的精神將對科學(xué)類主題、學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)進行精當(dāng)拓展。吳興區(qū)從上學(xué)期開始在了解科學(xué)教師對課改需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)教育局提出的“學(xué)本課堂”的教學(xué)理念，將2016年上半學(xué)期的專題培訓(xùn)主題確定為“教材的整合與拓展應(yīng)用”。同時考慮到我區(qū)教師隊伍的實際，將培訓(xùn)主題細化成教材調(diào)整、課程拓展、學(xué)科融合三個板塊，分別在3月30日、

3、4月19日、5月27日進行相關(guān)主題培訓(xùn)和研討。本次專題培訓(xùn)還將主題研討“下沉”到優(yōu)秀教研組具體開展。培訓(xùn)中通過教研組課例展示、學(xué)員微信互動、小組論壇交流，專家點評引領(lǐng)等方式幫助我們科學(xué)老師在關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，逐步適應(yīng)和把握教材整合與拓展應(yīng)用的方向和技巧。以下是我們在三個主題下的嘗試和思考：主題一：教材的調(diào)整主題一：教材的調(diào)整《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中也指出：教師在使用科學(xué)教材進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活地分析和處理

4、教材。教材的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容呈培訓(xùn)時間培訓(xùn)內(nèi)容課時優(yōu)秀教研組及專家教材調(diào)整課例展示3★弁南、文苑、月河、一小3月30日教學(xué)點評及小組論壇陳衛(wèi)東課程拓展課例展示3★飛英、新風(fēng)、上強、仁皇山4月19日教學(xué)點評及小組論壇袁和林學(xué)科融合課例展示3★愛山、附小、鳳凰、東風(fēng)5月27日教學(xué)點評及講座錢金明和歸納，影響學(xué)生對科學(xué)知識、技能的理解和把握。因此教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取

5、更好的內(nèi)容對教材深加工，充分有效地將教材的知識激活，形成尊重學(xué)生年齡特點，有教師教學(xué)個性的教材知識。如：月河小學(xué)集團陳琳老師上的《測量水的溫度》一課，原教材將溫度和溫度計與測量水的溫度分成兩課時。第一課時讓學(xué)生從無法辨別兩杯水的溫度引入溫度計，在此認(rèn)識溫度計的構(gòu)造、讀寫。第二課時則是從觀察不同溫度計開始，了解正確的使用方法，接著兩次測量水的溫度并分析溫度變化和熱量分關(guān)系。調(diào)整后的內(nèi)容為：從學(xué)生的生活情境引入溫度的概念，再利用學(xué)生的生活經(jīng)

6、驗分辨出水溫測量的適用溫度計。在測量水溫的任務(wù)驅(qū)動下通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對溫度計的構(gòu)造和使用有個初步的認(rèn)識。接著進入第一次測量，在測量的困難和疑問交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正確方法的重要性。在微課的示范下，完成第二測量，利用同學(xué)的測量方法的示范進一步明確溫度計的正確使用方法。第三次的測量后，數(shù)據(jù)的整理和分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度的變化，溫度高的在下降，溫度低的不變或上升，隨后思考溫度的變化的原因是什么。整節(jié)課的調(diào)整考慮學(xué)生的年齡特點和興趣趨向，三

7、年級的孩子對溫度已經(jīng)有了生活的體驗，氣溫計、體溫計在家庭中也有所認(rèn)識。水溫計的引入在測量一杯水的任務(wù)驅(qū)動下進行符合學(xué)生的年齡特點。人手一份的導(dǎo)學(xué)案和溫度計為學(xué)生的自學(xué)支起了腳手架，微課的應(yīng)用很好的吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)測量方法的分享讓測量更為直觀，及時強化了溫度計使用的規(guī)范操作。三次測量數(shù)據(jù)的對比和多組數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對溫度變化的思考更深入。3.3.順應(yīng)學(xué)生興趣取向，適時調(diào)整教學(xué)重難點順應(yīng)學(xué)生興趣取向，適時調(diào)整教學(xué)重難點對教材重難點