水能溶解一些物質(zhì)教學設計

1、1新版教科版科學四（上）第二新版教科版科學四（上）第二單元第元第1課《水能溶解一些物水能溶解一些物質(zhì)》教學教學設計設計桐廬縣廬縣合村小學合村小學楊雷勇雷勇●【內(nèi)容分析內(nèi)容分析】本課是教科版四年級上冊第二單元的第一課，是溶解單元的起始課，主要是讓學生初步感知溶解溶解。這一課的學習，為后面研究水是怎樣溶解物質(zhì)的以及不同物質(zhì)在水中的溶解能力等知識提供感性和理性的基礎。本課教材呈現(xiàn)了三個活動：活動（一）：食鹽在水中溶解了在水中溶解了。學生通過觀

2、察、比較食鹽和沙在水中的不同，認識溶解這一概念?；顒樱ǘ好娣墼谒娣墼谒腥芙饬酥腥芙饬藛幔客ㄟ^觀察面粉在水中的變化，加深對溶解和不溶解的理解?；顒樱ㄈ和ㄟ^學習使用使用過濾過濾的方法，理解溶解的本的方法，理解溶解的本質(zhì)?！瘛緦W情分析學情分析】溶解溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。四年級的學生對于溶解是有一定認識的，如把少量的糖或鹽放在水里，就會慢慢化掉，類似這樣的現(xiàn)象學生們都見過，甚至親手做過。部

3、分學生也聽說過溶解一詞，甚至已經(jīng)在生活中使用它，但還不能準確地不能準確地說清楚究竟什么是溶解，也清楚究竟什么是溶解，也還不能準確判斷物不能準確判斷物質(zhì)是否是否發(fā)生了溶解。生了溶解。本課從觀察食鹽在水中的變化開始，引導學生進入到對溶解溶解現(xiàn)象觀察描述察描述的一系列活動中去。通過觀過觀察、比察、比較幾種物幾種物質(zhì)在水中的在水中的變化，形成關于化，形成關于“溶解溶解”的描述性概念的描述性概念，學習使用過濾方法，并期望通過發(fā)展對溶解和不溶解本本

4、質(zhì)特征的理解和認識。同時引導學生可能會進一步提出來的一系列問題，如一杯水能溶解多少食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？我們將引導學生圍繞溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動?！瘛驹O計設計思想思想】本課是一篇操作性很操作性很強的實驗課實驗課，因此在設計時，我盡量讓學生親自做自做實驗實驗，讓學生在實驗中觀察、察、比較，理解，理解什么是溶解，哪些物質(zhì)在水中能溶解，哪些物質(zhì)在水中不能溶解，我鼓勵學生大膽猜鼓勵學生大膽猜測，表達表達自己的想法，

5、然后再通再通過實驗驗證過實驗驗證自己的猜想自己的猜想，讓他們經(jīng)歷“提出提出問題——大膽猜大膽猜測——實驗驗實驗驗證——得出得出結(jié)論結(jié)論”的過程。本課第二個活動“面粉在水中的情況面粉在水中的情況”不同于食鹽和沙在水中的情況，本想分組探究，但是考慮到課堂時間有限，根據(jù)田老師的建議，我把面粉面粉在水中是否溶解在水中是否溶解的實驗改為演3●【教學教學過程】一、一、課前談話談話■：我是第一次來到百江小學，：我是第一次來到百江小學，發(fā)現(xiàn)這發(fā)現(xiàn)這里的

6、同學里的同學們都面都面帶微笑、充微笑、充滿陽光，而且非常光，而且非常熱情，希望你情，希望你們在課堂上也能充堂上也能充滿熱滿熱情。情。二、新二、新課導課導入——創(chuàng)設創(chuàng)設情境，引入新情境，引入新課?！觯簞偛爬蠋煖蕚淞撕芏鄬嶒炂鞑模F(xiàn)在有點口渴，順手拿起一杯水一飲而盡，并說好“爽”，并問同學們是否口渴，是否也想喝水。明液體，糖水和鹽水，問：你們猜它們會是什么？□：同學們躍躍欲試。■：出示兩杯水（糖水和鹽水）并強調(diào)絕對安全衛(wèi)生?！酰簩W生上臺品嘗

7、并說說感受：一杯水甜，一杯水咸?！觯核趺此趺醋兲鸷拖塘四兀刻鸷拖塘四?？為什么會什么會這樣這樣呢？呢？請學生猜猜理由?！酰豪锩娣帕他}和糖?！觯耗菫槭裁纯床皇裁纯床灰姟胞}”和“糖”呢？呢？□：學生暢所欲言：化了，溶解了，鹽和糖在水中化了，也就是鹽和糖在水中溶解溶解了?；脽舸虺觯夯脽舸虺觯骸叭芙馊芙狻蓖瑫r板書：溶解：溶解■：那我們今天就一起來研究關于“溶解溶解”的科學知識好嗎？（強調(diào)是“溶”而非“熔”，突出與水有關）幻燈打出幻燈打出課題課

8、題：水能水能“溶解溶解”一些物一些物質(zhì)嗎質(zhì)嗎？三、自主探究三、自主探究——動手操作，探索新知。手操作，探索新知?！觯簞偛盼也盼覀兌颊f是食是食鹽溶解了，那你溶解了，那你們想知道食想知道食鹽是怎是怎樣溶解的溶解的嗎？誰來猜來猜測一下？一下？□：學生猜測■：還是讓我們用實驗來證明吧！幻燈打出：幻燈打出：活動名稱及名稱及實驗實驗器材，引器材，引導學生學生說說說說名稱及作用。名稱及作用?；脽舸虺觯夯脽舸虺觯簩嶒瀸嶒灢襟E：①用肉眼觀察食鹽和沙子，描