蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文教案　全冊(cè)

1、1第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2、整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3、知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4、通過(guò)吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。5、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究，文筆精華的閱讀，專題內(nèi)容的了解，養(yǎng)成比

2、較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。6、學(xué)會(huì)在作者生動(dòng)的描繪中尋找生活的美，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活的美。一、鼎湖山聽(tīng)泉一、鼎湖山聽(tīng)泉學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能指出課文所描繪的自然景物的特征以及這些自然景物給人的啟迪。2整體把握課文的文脈，學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官觀察自然景物、感受美好自然的方法。3知曉一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。4通過(guò)吟哦諷誦，品

3、味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字，感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一導(dǎo)入：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，傳說(shuō)黃帝曾在此鑄鼎，故名鼎湖山。與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖（七星巖）齊名。該山為嶺南的名山，幅員廣闊，景勝頗多，以天湖、瀑布、古木、名剎著稱。二整體感知，理清作者行蹤讀游記就如同和作者一起游覽，一起分享旅游的感受，下面讓我們打開書本和謝大光一起走進(jìn)鼎湖山。而游記類散文一般以作者的行蹤為線索，請(qǐng)找出作者游覽

4、鼎湖山的行蹤：近黃昏趕到鼎湖山——循聲入山見(jiàn)到山泉——到半山看見(jiàn)滿眼濃碧——暮色中達(dá)半山的慶云寺——晚飯后繞寺前庭院漫步——入夜借宿寺旁客房聽(tīng)泉三深入探究文章中心這是一篇游記，（教師板書）請(qǐng)大家看看題目，齊讀一下標(biāo)題。你認(rèn)為讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字的字音應(yīng)該讀重一些？單純從題目上來(lái)看，“聽(tīng)”字支配“泉”字。但是從全文來(lái)看：一方面，“聽(tīng)”有一個(gè)過(guò)程：初聞泉聲，循聲而去，漸入山中，想見(jiàn)到山泉；但是，山泉時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，作者聯(lián)想起愛(ài)女因而愛(ài)上山泉，表現(xiàn)

5、出山泉的活潑；及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)特有的親情感受，把鐘聲和泉聲化為老人和孩子，點(diǎn)出泉水活潑流動(dòng)的青春氣息；到夜間，從泉聲中悟出人生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。另一方面，文章最后“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”，提示出泉水是鼎湖山靈魂的作用。全文描寫的重點(diǎn)是泉，聽(tīng)是認(rèn)識(shí)泉的手段。四作業(yè)：《補(bǔ)充練習(xí)》第一頁(yè)的“隨文練習(xí)”及第二頁(yè)的“問(wèn)題探究”1再讀文章，結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三點(diǎn)，在書上圈點(diǎn)勾畫做旁注，運(yùn)用這樣的句

6、式表達(dá)：鼎湖山的泉美，美在……3老師可嘗試讓學(xué)生分角色朗讀、教師范讀等多種形式大自然這位偉大的音樂(lè)家借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，讓人不由自主地喜愛(ài)上它。當(dāng)然，這些樂(lè)曲只有用心聆聽(tīng)、品味才能聽(tīng)出來(lái)。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎?tīng)、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛(ài)上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。四拓展探究——捕捉情感脈絡(luò)景變則情變，在鼎湖山聽(tīng)泉的過(guò)程中，音變則情變，作者的情感也隨著他所聽(tīng)到的泉

7、聲而不斷地變化，作者的情感是怎樣變化發(fā)展的？請(qǐng)結(jié)合文章的具體內(nèi)容，畫一畫情感變化圖?！白叩么掖遥吹妹擅伞薄獝澣?、失望頓生雀躍之心——好奇、探究嬌態(tài)想起愛(ài)女——喜愛(ài)如入清澈之境——輕快尋泉——悵惘品泉悟泉——陶醉五作業(yè)：二、二、《林中小溪林中小溪》教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。3、通過(guò)反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：品味本文的

8、語(yǔ)言之美。2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。第一教時(shí)一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介：普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。2、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們你有沒(méi)有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒(méi)有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。二、賞析課文1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的

9、或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)老師給配上音樂(lè)。2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來(lái)”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。劃出小溪流過(guò)的坦途：“圓形的水灣”，“來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來(lái)”。

10、提問(wèn)：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無(wú)路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望?！恳粭l小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟