高中生物必修三全套教案

1、1目錄第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)……………………………………………………………………………………………………………………1第1節(jié)細胞生活的環(huán)境…………………………………………………………………1第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性……………………………………………………………4第2章動物和人體生命活動的調節(jié)動物和人體生命活動的調節(jié)……………………………………………………………………………………………9第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)…………

2、…………………………………………………9第2節(jié)通過激素的調節(jié)…………………………………………………………………11第3節(jié)神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)的關系……………………………………………………15第4節(jié)免疫調節(jié)…………………………………………………………………………17第3章植物的激素調節(jié)植物的激素調節(jié)…………………………………………………………………………………………………………………………19第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)…………………………………

3、……………………………19第2節(jié)生長素的生理作用………………………………………………………………21第3節(jié)其他植物激素……………………………………………………………………24第4章種群和群落種群和群落……………………………………………………………………………………………………………………………………25第1節(jié)種群的特征………………………………………………………………………26第2節(jié)種群數(shù)量的變化………………………………………………………

4、…………29第3節(jié)群落的結構………………………………………………………………………33第4節(jié)群落的演替………………………………………………………………………35第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性…………………………………………………………………………………………………………………………37第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結構…………………………………………………………………37第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動…………………………………………………………

5、…39第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)……………………………………………………………41第4節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞……………………………………………………………43第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性………………………………………………………………44第6章生態(tài)環(huán)境的保護生態(tài)環(huán)境的保護……………………………………………………………………………………………………………………………………46第1節(jié)人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響……………………………………………………46

6、第2節(jié)保護我們共同的家園……………………………………………………………47第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞生活的環(huán)境細胞生活的環(huán)境教學目標1.知識方面1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進行物質交換的媒介。3.嘗試建構人體細胞與外界環(huán)境的物質交換模型。2態(tài)度觀念方面通過內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識的學習使學生明確只有通過各器官系統(tǒng)的協(xié)調活動才能實現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)從而使學生逐步樹立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀

7、點.3能力方面通過緩沖物質的調節(jié)作用和水平平衡調節(jié)實例的討論分析，使學生進一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提3課件、實物投影儀。教學過程設計一、參考課時一課時二、設計思路內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件.要想講透這個問題首先就要弄清內(nèi)環(huán)境的概念.和外界環(huán)境相比較內(nèi)環(huán)境看不見摸不著比較抽象.因此在設計本課時利用了一個課件借助計算機變抽象為具體使學生充分認識內(nèi)環(huán)境的構成和作用.內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是本課的重點和難點.首先讓學生清楚內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時各

8、組分的理化指標從宏觀上有一個認識再分析具體事例說明這些指標在一定的范圍內(nèi)變化而不會影響正常的生命活動.再分析事例過程中充分利用學生已有的生物學和化學知識調動學生學習的主動性發(fā)揮學生的主體作用.為了更明確地說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義利用投影儀將由于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)被破壞而出現(xiàn)的一些病癥展現(xiàn)給學生.最后以一道習題作為知識的鞏固和反饋.三、教學過程1.復習提問:(1)動物的新陳代謝與植物新陳代謝有何顯著不同(2)單細胞動物是何進行物質交換的2導入:在學生

9、討論回答的基礎上教師指出:組成人和動物體的細胞數(shù)以億計其中絕大多數(shù)細胞不能直接與外界環(huán)境接觸那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細胞生活在什么樣的環(huán)境中它們是怎樣與外界環(huán)境進行物質交換的呢引出內(nèi)環(huán)境的知識.3.什么是內(nèi)環(huán)境(1)明確體液的組成人體內(nèi)含有大量的液體統(tǒng)稱為體液(成人體液總量約占體重的65%左右).體液構成概括如下:細胞內(nèi)液體液血漿細胞外液組織液淋巴教師需給學生指出的是:體液是由水﹑無機鹽﹑低分子有機物和蛋白質構成的.除蛋白質外其他成

10、分均可通過毛細血管壁從而為弄清下面的問題奠定基礎.(2)明確血漿﹑組織液和淋巴三者之間的關系.課件參考教材圖3–15首先使學生明確血漿﹑組織液和淋巴存在的位置:血漿—血液的液體部分存在與血管中組織液—組織間隙的液體淋巴—毛細淋巴管內(nèi)形成.然后動態(tài)顯示三者之間的關系:(1)細胞浸浴在組織液中在細胞內(nèi)液與組織液之間只隔著細胞膜水分和一切能夠透過細胞膜的物質都可以在細胞內(nèi)液與組織液之間進行交換.(2)在組織液與血漿之間只隔著毛細血管壁水分和一

11、切能夠透過毛細血管壁的物質都可以在兩者之間進行交換.(3)組織液還可以滲入毛細淋巴管形成淋巴.教師需給學生指出:毛細淋巴管比壁細胞呈覆瓦狀(魚鱗狀)排列組織液中的大部分成分可以滲入毛細淋巴管形成淋巴而淋巴不能反滲回組織液.淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由胸導管和右側淋巴管進入左右瑣骨下的靜脈又回到血液中.總結三者關系如下:通過上述講解得出結論:人體內(nèi)細胞外液構成了人體內(nèi)細胞生活的液體環(huán)境才能與外界環(huán)境進行物質交換.教師需給學生指出:內(nèi)環(huán)境的“內(nèi)”和“外