以學(xué)生為本構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)素材

1、以學(xué)生為本以學(xué)生為本構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)素材構(gòu)建開放性數(shù)學(xué)素材贛榆縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué)郵編：222115韋有成摘要：摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活。教師要根據(jù)學(xué)生的需要將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)讓計(jì)算教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)生活化還要變理性數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)變單科數(shù)學(xué)為綜合數(shù)學(xué)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞鍵詞：開創(chuàng)性生活素材價(jià)值綜合數(shù)學(xué)教學(xué)素材，它雖是由專家學(xué)者，一線教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫而成，但是它仍然不能完全適應(yīng)每

2、所學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的需求。因此，我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以學(xué)生的需要為本，開創(chuàng)性構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)素材。一、變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)一、變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)”是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象、概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程?！吧睢笔侨嘶騽?dòng)物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流

3、等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。課本中的數(shù)學(xué)只應(yīng)是生活數(shù)學(xué)的一種影射、提取、概括和應(yīng)用。這樣看來，課本無非是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。它只是在喻示，任何“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”，貼近學(xué)生生活的素材，都可以成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是具有鮮明的教育意義。1.1.計(jì)算教學(xué)計(jì)算教學(xué)“生活化生活化”傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較單純、枯燥，如何激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算教學(xué)“生活化”、“趣味化”，這應(yīng)是教師首當(dāng)其沖要解決的問題，我認(rèn)為可以利用學(xué)生身邊的事物進(jìn)行計(jì)算，還可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過參與，他們會(huì)自然而然認(rèn)識(shí)到，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教師應(yīng)該借助生活現(xiàn)象來引入新知，并利用生活情境學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，例如學(xué)習(xí)例如學(xué)習(xí)計(jì)算計(jì)算10105，教學(xué)前教師要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，教師先給一位同學(xué)，教學(xué)前教師要先創(chuàng)設(shè)一個(gè)

5、情境，教師先給一位同學(xué)1010元錢，元錢，然后讓他還給老師然后讓他還給老師5元，問其他學(xué)生他還剩多少錢？元，問其他學(xué)生他還剩多少錢？學(xué)生通過參與實(shí)踐式的數(shù)學(xué)情境，會(huì)自然而然地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，沒接觸，生活中又普遍存在的生活問題，常常會(huì)成為他們學(xué)習(xí)、生活中新的困惑和難題，關(guān)注并幫助他們解決這些困惑和難題，是對(duì)書本知識(shí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越，是對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的一種積極應(yīng)對(duì)，理應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。二、變理性

6、數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)二、變理性數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和人文價(jià)值，開闊視野，探尋數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成求實(shí)、說理、批判、質(zhì)疑等理性思維習(xí)慣和鍥而不舍追求真理的精神。1.1.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)隱的人文價(jià)值讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容內(nèi)隱的人文價(jià)值“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想

7、、方法和語言是現(xiàn)代文明的組成部分”，我認(rèn)為在知識(shí)的引入時(shí)，教師要講一個(gè)小故事，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，放一段動(dòng)畫，來一些表演，這樣或描述，或體驗(yàn)，或演示，可以給學(xué)生深刻的文化感受和啟迪。例如，判斷和、差、積、商的情況，教師可以安排下面的內(nèi)容。填表：填表：奇偶情況奇偶情況和差積商奇奇奇偶偶奇偶偶讓學(xué)生自主探究成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)，自主探究可以提供給學(xué)生足夠的思維空間，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以獲得更廣泛的體驗(yàn)與感受，這樣的設(shè)計(jì)讓