讓問(wèn)題在數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

1、讓”問(wèn)題問(wèn)題”在數(shù)學(xué)課堂綻放異彩在數(shù)學(xué)課堂綻放異彩深圳市筍崗小學(xué)翟艷群“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”。問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是創(chuàng)造的起點(diǎn)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”愛(ài)因斯坦亦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，學(xué)會(huì)提問(wèn)，善于提問(wèn)，在提問(wèn)中獲取新知呢？一、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。一、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)。學(xué)生的提問(wèn)能力其實(shí)

2、是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語(yǔ)言技能的綜合能力。小學(xué)生在課堂上往往不敢提問(wèn)，害怕提問(wèn)不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問(wèn)，久而久之，在課堂上不樂(lè)于、不敢于提問(wèn)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)呢？課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)師生間平等、輕松、和諧的教與學(xué)的氛圍。要“蹲下來(lái)看孩子”，從他們的視角看問(wèn)題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。

3、當(dāng)學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，教師贊許的目光和專注的神情，會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問(wèn)題是非常重視的，這是一種無(wú)形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題起到巨大的推動(dòng)作用。即使有些同學(xué)的問(wèn)題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)難的熱情。如果遇到學(xué)生認(rèn)為都懂了，沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論中嘗試解答。德國(guó)教育學(xué)家

4、第斯多惠曾提出：“一個(gè)平庸的教師奉送真理，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！币虼耍處熞朴诖罱▽捤珊椭C的課堂氛圍讓學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)。二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生想問(wèn)。二、創(chuàng)設(shè)有趣情境，使學(xué)生想問(wèn)。從敢問(wèn)進(jìn)而發(fā)展到想問(wèn)，這是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)深化的第二個(gè)階段。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)源于學(xué)生對(duì)事物的興趣、好奇心以及對(duì)事理的探究。大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先要以他們的興趣鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地提出不同的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出

5、的或膚淺、或離奇的問(wèn)題，教師也要對(duì)之予以肯定，并從中捕捉智慧的閃光點(diǎn)。愛(ài)因斯坦從小就有提不完的問(wèn)題，雖然有些問(wèn)題稀奇古怪，令人難以理解，但就是因?yàn)樗繒r(shí)每刻隨時(shí)隨地都樂(lè)于提出一些問(wèn)題，所以他后來(lái)成為了世界少有的科學(xué)泰斗。優(yōu)秀教師要善于引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，探索與之相關(guān)的諸多問(wèn)題，從提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題中享受思維成果的樂(lè)趣。這種思維樂(lè)趣是學(xué)生提出新問(wèn)題的的重要因素。例如：在二年級(jí)教學(xué)《平均分》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：男女生課堂常規(guī)比賽

6、，女生做的好，男生做的也一樣好。教師發(fā)獎(jiǎng)，男生1朵花，女生5朵花，可以嗎？對(duì)花的數(shù)量不一樣多，引起學(xué)生不滿，抗議不公平。應(yīng)該怎樣分呢？學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)中來(lái)。練習(xí)部分，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：教室里要布置一個(gè)學(xué)習(xí)園地，老師做了8朵花，擺在正方形學(xué)習(xí)園地的四周，要求每條邊擺得一樣多。你想怎么擺？學(xué)生的方案：每邊擺2朵花，也可以每邊擺3朵花。學(xué)生交流了設(shè)計(jì)的方案后，受到啟發(fā)的學(xué)生提議，把學(xué)習(xí)園地設(shè)計(jì)成下面的形狀，再平均分成4部分，分別展

7、覽數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)、美術(shù)作業(yè)。但是不知道怎樣平均分？教師組織學(xué)生共同解決這個(gè)問(wèn)題，得到的方案有很多種，展示了學(xué)生的智慧火花。從這個(gè)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程來(lái)看，學(xué)生從中體味到提問(wèn)的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣將激發(fā)他們提出新的問(wèn)題。四、四、傳授正確方法傳授正確方法使學(xué)生擅問(wèn)。使學(xué)生擅問(wèn)。學(xué)生只有從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能更深層次的理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。反之，提問(wèn)方法不當(dāng)，或是提的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、機(jī)械，會(huì)使學(xué)生感到乏味和厭倦。因此，要想提高學(xué)生的提問(wèn)能力