2010屆高考語文總復(fù)習(xí)

1、2010屆高考語文總復(fù)習(xí),,古詩閱讀專題,古典詩詞鑒賞,《考試說明》中明確要求考生應(yīng)具有“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”和“評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”的能力。 古代詩歌是一種最精練的藝術(shù)形式，其藝術(shù)形象的概括性、抒情性都很強(qiáng)，最能突出地表現(xiàn)出社會生活的典型意義。 高考將古代詩歌的鑒賞作為文學(xué)鑒賞的重要內(nèi)容。,古代詩歌鑒賞命題具有以下特點,1、從考題選料上看,2、從測

2、試能力看,3、從試題命制看,淺易、不艱深、不晦澀,選料篇幅短小,文質(zhì)皆美、膾炙人口或蘊含哲理,意象、意境、語言、詩歌內(nèi)容、寫作技巧和主旨理解,,對詩歌內(nèi)容的認(rèn)知,寫一段鑒賞文字,比較兩首詩的異同、優(yōu)劣,高考將古代詩歌鑒賞作為主觀題來命制，涉及的內(nèi)容大致體現(xiàn)在以下幾個方面（命題時會從中擇取幾點）,①對詩歌中詞語的理解、對詩句內(nèi)涵的挖掘；②對詩歌中形象的把握，特別是對詩歌中抒 情主人公形象的鑒賞； ③對詩歌風(fēng)格的判斷，對詩歌

3、 體裁樣式的識別；④對詩歌藝術(shù)技巧的判別、鑒賞；⑤對詩歌主旨的把握、理解。,備考策略,1、加強(qiáng)文化積累    2、強(qiáng)化分解訓(xùn)練3、強(qiáng)化書面表達(dá),1、加強(qiáng)文化積累,①、大量誦讀、反復(fù)吟詠②、積累詩詞的文體知識A、了解詩詞的源流B、熟知詩詞格律知識C、把握詩詞特點,③、 掌握詩歌類別及其特點 詩歌—按表達(dá)方式，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩； 按格律，可分

4、為古風(fēng)(古體詩)、格律詩(近體詩)； 古體詩的特點是句數(shù)自由，字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、 對仗自由，體例包含歌、行、引、吟等； 近體詩即包含律詩和絕句兩種。 按語言，可分為四言、五言、七言、雜言等； 按內(nèi)容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠(感)懷詩、詠史詩等。 詞—

5、按字?jǐn)?shù)，可分為小令（≤58）、中調(diào)（59-90）、長調(diào)（≥91） 按風(fēng)格，又可分為豪放派、婉約派等。 曲—分為散曲和劇曲。,,,古典詩歌（古體詩）,④、學(xué)會知人論世“論世”就是要了解作家的時代風(fēng)貌、社會背景； “知人”就是要掌握作家的生平和詩歌風(fēng)格。,詩歌風(fēng)格,現(xiàn)實主義浪漫主義,詩經(jīng)——漢樂府——建安詩人——杜甫——白居易,屈原——李白——李賀——蘇軾——陸游——辛棄疾——龔自珍,詞的風(fēng)格,豪

6、放婉約,氣勢豪放，意境開闊雄渾蘇軾、辛棄疾等,語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿柳永、姜夔、李清照等,詩人創(chuàng)作風(fēng)格,李白： 太白詩飄逸豪放杜甫： 少陵詩沉郁頓挫王維： 摩詰詩詩中有畫、恬淡優(yōu)美白居易：樂天詩平白清新，雅俗共賞 、通俗易懂柳永： 柳永詞纏綿清麗，善用鋪陳 范仲淹：希文詞蒼涼悲壯蘇軾： 東坡詞雄渾豪放、以詩入詞，意境開闊李清照：易安詞婉約凄切，凄苦綽約， 纏綿悱惻，善用白描陸游：

7、 放翁詩雄渾厚重，悲壯愛國辛棄疾：稼軒詞氣勢壯闊雄奇、用典較多， 借古諷今,詩人創(chuàng)作風(fēng)格,陶淵明高適杜牧溫庭筠,李商隱王昌齡,樸素自然,沖淡平和,悲壯蒼涼,清健俊爽,綺麗香艷,朦朧隱晦,雄健高昂,三曹詩風(fēng)——蒼涼雄?。幻虾迫辉婏L(fēng)——語淡則味重、恬靜渾??；韋應(yīng)物詩風(fēng)——清新典雅；韓愈詩風(fēng)——氣勢磅礴、奇特新穎；賈島詩風(fēng)——蕭瑟悲愁；李賀詩風(fēng)——憂郁激憤；元稹詩風(fēng)——艷麗淺近；劉禹錫詩風(fēng)

8、——清峻明朗；,其他詩風(fēng),李煜詞風(fēng)——頹靡傷感、細(xì)膩感人；歐陽修詞風(fēng)——清麗明媚、語近情深；范仲淹詞風(fēng)——蒼涼悲壯；晏殊詞風(fēng)——明朗疏淡；黃庭堅詞風(fēng)——流暢自然；秦觀詞風(fēng)——情真意切；楊萬里詞風(fēng)——新鮮活潑；姜夔詞風(fēng)——精心刻意、清妙秀遠(yuǎn)。,其他詞風(fēng),不同內(nèi)容的詩的不同風(fēng)格,宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)田園詩：恬淡寧謐山水詩：清新優(yōu)美邊塞詩：悲涼慷慨諷喻詩：沉郁激憤詠史詩：雄渾壯闊……,2、強(qiáng)化分解訓(xùn)練,①形象②語言③

9、表達(dá)技巧④詩歌的思想內(nèi)容⑤作者的觀點態(tài)度,專題一：鑒賞詩歌的形象,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象,詩歌形象是指詩人借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫面，它可以是人，也可以是花、草、蟲、魚等物。 高考主要考查對形象的識別，對其象征意義的感悟，對其特征的把握，對其社會價值的認(rèn)識等。 詩歌形象一般可分為自然形象和人物形象。。,明確,（一）自然形象：包含事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥蟲魚等，往往是

10、一種意象，即滲透了作者的主觀情感。那這種融合了作者的主觀之意和客觀之象的藝術(shù)形象，就稱之為“意象”。而借由這些意象組合起來的畫面，引出讀者想象和思考的藝術(shù)境界，稱之為“意境”。 詩歌是以抒情言志為目的的，而意象是詩歌抒情言志的基本單位，是詩歌的情感賴以寄托的地方。 所以從意象入手，展開想像和聯(lián)想，感悟其中的意境，這是理解詩歌的必由之路。,（二）人物形象：包括 ①作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。

11、 ②詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，在詩中抒發(fā)自我情感，且往往與寫景結(jié)合在一起。 如《琵琶行》中，抒情主人公即“江州司馬”；客體形象即作品中描寫的人物，就是白居易塑造的“琵琶女”形象。,(一)鑒賞詩歌的形象 之自然形象,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,自然形象：事物形象和景物形象，包括山川草木、花鳥蟲魚等，往往是一種意象。要鑒賞這類形象，就要抓住這些意象，再借由這些意象

12、所構(gòu)成的畫面來感悟作者所要鋪設(shè)的意境，是蕭瑟凄涼的，還是雄渾壯闊的，最后借由意境的呈現(xiàn)，把握詩人的情感以及詩歌的主旨。,切入點： ①抓住景物形象的特征——聲音、顏色、形態(tài)等。 ②抓住物與志的“契合點”。即挖掘景物形象內(nèi)在的品格、精神。如某些意象的象征含義。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,示例,《楓橋夜泊》 月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對愁

13、眠。 姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。,問：詩中景物有什么特點？描繪出怎樣的意境？,前兩句十四個字，運用六種意象，我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。,,,,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題09全國1,次石湖書扇韻①

14、 姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈耗纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。 ②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。,問：這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。,詩歌描繪了一幅江南

15、水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。,,,,,,,,①詩中某兩聯(lián)寫了什么意象？請分析其情景交融的意境。②作者為什么要寫某物？他想借此抒發(fā)一種什么樣的情懷？③在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在某兩句中是營造了怎樣的意境？④某聯(lián)描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？⑤你讀這首詩時，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請概括描述⑥詩人筆下的某景物具有怎樣的特點？⑦某詩句描繪了什么樣的景色？,

16、古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,設(shè)問方式,①找出詩中的自然形象，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)圖景畫面。（此詩描繪了……的景色；此詩通過對…… 的描寫/描繪）②點明景物所營造的氛圍特點，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴、春意盎然等。(可由景物的特點或景物的特殊內(nèi)涵延展開)③表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛、或惜別之情、依戀之情、贊美之情、羨慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情

17、。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,答題要點,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題09全國2,軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還?！咀ⅰ繃?yán)武（726-765）：字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人。,問：詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？,秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷

18、月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重、蒼涼蕭瑟的夜景。寓意邊境局勢的緊張。,,,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題09全國3,鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾 陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。 山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！咀ⅰ竣龠@首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門

19、外用青布做的幌子。,問：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。,詞的上闋描繪了初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然（生機(jī)勃勃），恬淡寧謐的景象。田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細(xì)嫩青草，黃色牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春的傍晚樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。表達(dá)了詞人熱愛大自然，向往鄉(xiāng)村生活。,,,,,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,課堂作業(yè),《博》綜合檢測P5的3（2）、7（1）、8（1）要求

20、：先解讀詩句，整體把握詩歌內(nèi)容后答題。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,課后作業(yè)·《博之綜合檢測卷》P5第3題,《江樓感》趙碬 獨上江樓思渺然， 月光如水水如天。 同來望月人何處， 風(fēng)景依稀似去年。,問：第二句描繪出什么樣的景色？,描寫了江樓下如水的月光照臨

21、波光蕩漾的江面時那種浩渺恬靜的景色。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,課后作業(yè)·《博之綜合檢測卷》P5第7題,《雨過山村》王建 雨里雞鳴一兩家， 竹溪村路板橋斜。 婦姑相喚浴蠶去， 閑著中庭梔子花。,問：請結(jié)合前兩句詩說說山村的特征？,首句描寫出山村人煙稀少

22、和幽靜的特點，第二句寫出山村地處偏僻和風(fēng)景優(yōu)美的特征。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題,江行 [宋]嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹杪行。 離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。,問：請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。,詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了

23、詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。,詩歌意象分類,意象是詩歌藝術(shù)的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。一、送別類意象（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念） 1. 楊柳。 “今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月”   2. 長亭。 “寒蟬凄切，對長亭晚

24、”  3. 南浦。 “南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”   4. 酒。   “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”,二、思鄉(xiāng)類（或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對親人的牽掛）  1. 月亮—游子思鄉(xiāng)之意；殘月有不圓滿、孤獨之意；滿月則有人團(tuán)圓、圓滿之意。  “但愿人長久，千里共嬋娟?！?#160;  2.&#

25、160;鴻雁—思?xì)w之意。雁是候鳥，春秋遷徒，大雁奮力飛回故巢，往往牽動游子濃濃的思?xì)w之情和羈旅傷感。  “西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，  3.搗衣?！伴L安一片月，萬戶搗衣聲?！?  4. 芳草—高潔、友誼,詩歌意象分類,三、愁苦類（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛） 1. 梧桐—凄涼、凄苦、悲傷的象征 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃

26、昏，點點滴滴?！?2. 芭蕉?！　按扒罢l種芭蕉樹，陰滿中庭?！薄?3. 流水—喻思念惆悵之意，也預(yù)示著韶華易逝。 　 “抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！薄?4. 猿猴?！　帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！薄?5. 杜鵑鳥—又名怨鳥，子規(guī)。相傳此鳥是蜀國望帝失國后魂魄所化，因此成為凄涼、哀傷的象征。常喻故國鄉(xiāng)土之恨，悲傷冤屈之情。也借杜鵑鳥的哀鳴來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。 　

27、 “又聞子歸啼夜月，愁空山?！?詩歌意象分類,6.斜陽（夕陽、落日）—抒發(fā)垂暮凄涼之感，蒼茫沉郁之情；或表現(xiàn)悠閑，壯闊之景。 “夕陽無限好，只是近黃昏?！?.黍離——對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。8.鷓鴣鳥——鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。,詩歌意象分類,詩歌意象分類,四、抒懷類?。ɑ蛲形镲@示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）  1. 

28、菊花—堅強(qiáng)、堅貞、高潔的品格，清高氣質(zhì)。 “采菊東籬下，悠然見南山” 2. 梅花—冰清玉潔，不同流合污的高尚節(jié)操，敢為天下先，不怕打擊挫折，堅強(qiáng)，不屈不撓的精神。 “遙知不是雪，為有暗香來?！?. 松柏—堅貞不屈，正直，高潔，孤直?！?“歲寒，然后知松柏后凋也?！薄?4. 竹—堅勁挺拔，高風(fēng)亮節(jié)，積極向上，不畏逆境，很具節(jié)操和傲岸。

29、“寧可食無肉，不可居無竹?！薄?５. 冰雪?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺?！?詩歌意象分類,五、愛情類意象（用以表達(dá)愛戀、相思之情）  1.紅豆。 “紅豆生南國，春來發(fā)幾枝  2.蓮—音同“憐”，有憐愛，疼惜、愛慕之意。  “采蓮南塘秋，蓮花過人頭。 低頭弄蓮子，蓮子青如水?！?#160; 3.連理枝、比翼鳥。 “在天愿作比

30、翼鳥，在地愿為連理枝?！?#160; 4.鴛鴦—指恩愛的夫婦。5.琴瑟—比喻夫婦感情和諧，亦作“瑟琴”。,詩歌意象分類,六、戰(zhàn)爭類意象（或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達(dá)對和平的向往）   1. 投筆。 “莫學(xué)班超投筆，縱得封侯萬里， 憔悴老邊州?！?#160;  2. 長城。 “塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！?#160;  3.

31、 樓蘭。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”   4. 柳營。指軍營。 紀(jì)律嚴(yán)明的軍營。   5. 請纓。  “何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。”   6. 羌笛。 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?#160;  7. 山關(guān)   

32、0; “春風(fēng)不度玉門關(guān)”,詩歌意象分類,七、隱居(閑適)類意象（或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對隱居生活的向往）  1. 五柳。 負(fù)值接輿醉，狂歌五柳前?！?#160; 2. 東籬。 “采菊東籬下，悠然見南山?！?#160; 3. 三徑。 “三徑就荒，松菊猶存”   4.漁樵     

33、;“帝鄉(xiāng)明日近,猶自夢漁樵?！?5.山林    “只在此山中,云深不知處?！?.鸚鵡洲    “卻原來儂家鸚鵡洲邊住?！?古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,示例,寒菊 鄭思肖

34、 花開不并百花叢， 獨立疏籬趣未窮。 寧可枝頭抱香死， 何曾吹落北風(fēng)中。,問：詩中景物有什么特點？有什么樣的象征意義？,菊花獨自開放在北風(fēng)中依然香飄，象征了抒情主人公孤傲、清高、堅持理想和信仰的高尚品格高潔的情懷。,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)

35、習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,課堂練習(xí)1,小松 （唐·杜荀鶴） 自小刺頭深草里， 而今漸覺出蓬蒿。 時人不識凌云木， 直待凌云始道高。 注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直又硬。,問：詩中景物有什么特點？有什么樣的象征意義？,小松長滿又直又硬的松針，初時不為人注意，終將長成參天大木，象征了抒情主人公“出身低微也能成就大業(yè)”的堅強(qiáng)不

36、屈的品格，喻示人雖出身卑微但終能成就大業(yè)，以及諷刺世人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。,,,答題要點,1.找出“物”的特點，具體分析；2.挖掘“物”的象征含義；3.結(jié)合物的特點及其象征含義，體會詩人的思想情感。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,課堂練習(xí)3,孤桐            

37、 王安石     天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。     歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時思解慍，愿斫五弦琴。注：①明時，政治清明的時代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。,前六句表

38、現(xiàn)了桐樹怎樣的特點？抒發(fā)了怎樣的情感？,雖孤獨卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實，堅強(qiáng)不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。,作業(yè),《古詩鑒賞專題練習(xí)》：4（1）、5（1）、7（2）、13（2）、16（2）,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題09天津卷,嚴(yán)鄭公宅同詠竹 唐·杜甫 綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。

39、 雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會見拂云長。 注：嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公。 籜（tuò），筍殼。帙（zhì），包書的布套。,問：本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？,嫩竹新出（竹的新嫩及勃發(fā)生機(jī)），竹色逼人眼（青翠盎然），竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題09遼寧卷,晚泊岳陽 歐陽修臥聞岳陽城里鐘，系舟岳陽城下樹

40、。正見空江明月來，云水蒼茫失江路，夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闕聲長聽不盡，輕舟短楫擊如飛．,問：詩中有三處寫到“月”，請就此作簡要賞析。,第三句寫明月“來”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉(xiāng)之情。,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題,（江蘇卷） 滿

41、 江 紅 登黃鶴樓有感岳飛 遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。 兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。,【注】萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構(gòu)筑的土山苑囿、亭臺宮殿。,詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？,鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村

42、寥落,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題,（湖北卷） 題西溪無相院 張先積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。,問：（1）這首詩多處寫到“影”，有的是明寫，有的是暗寫。請找出兩處暗寫“影”的詩句，并加以說明。 （2）第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。,①過橋人似鑒中行，暗寫人影(或橋影）。②莫放修

43、蘆礙月生，暗寫月影（或蘆影）。,頷聯(lián)采用動靜結(jié)合的手法來寫景。上句著眼于視覺，寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句則著墨于聽覺，以細(xì)微的草聲襯托出環(huán)境的寧靜，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。,明寫山影,,,,暗寫“影”,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,聚焦高考題,（重慶卷） 【折桂令】 問秦淮 孔尚任 問秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫? 罷

44、燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。,問：“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請簡要分析。,通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了秋天繁茂之景。但又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達(dá)了詩人因昔盛今衰而引發(fā)的冷寂落寞之情。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,方法提煉,抓“象”的特征，探知詩人的

45、感情,抓住物與志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神,聯(lián)系全篇,宏觀把握,分析意境，探知詩人的感情,抓住象的修飾詞語,(二)鑒賞詩歌的形象 之人物形象,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,人物形象包括:①作品中描寫的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩人自我形象。一般抒情主人公就是詩人自己，且往往與寫景結(jié)合在一起。 在敘事詩中，詩人是通過筆下的人物形象，委婉含蓄地表達(dá)自己的性格、志氣、情感或

46、思想觀念；而在抒情詩中，有的是通過直接抒寫自己的主觀情緒，來完成對自我形象的塑造；有的是通過對物象的塑造來間接抒發(fā)自己的情感。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,人物形象的鑒賞的切入點： 1、關(guān)注背景，知人論世。（可依據(jù)背景了解詩人的情感，了解詩人塑造人物形象的用意，是要借以自況，或者是寄托情感。） 2、抓住人物形象的語言、神態(tài)、動作、心理、細(xì)節(jié)描寫等（借此把握詩歌形象的身份地位、性格、情感等）。,古代

47、詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,示例·作品中描寫的人物,觀獵（唐·王維）風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。,問：這首詩塑造了一個怎樣的人物形象？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？,這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊、獵罷歸營策馬疾馳、躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)的形象，表現(xiàn)了奮勇殺敵、報效國家的堅定信念。,①這首詩刻

48、畫了什么形象？②人物形象有哪些具體特征。③形象所表現(xiàn)的情感特點是什么？④詩人以形象寄托了什么或哲理（形象的意義）？,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,設(shè)問方式,①找出詩中的人物形象。②逐句解析，明確形象特征并進(jìn)行概括。組織語言的格式一般為“思想性格特征+人物身份”（是什么） 。③挖掘形象意義，就是分析形象中詩人所寄寓的思想感情或蘊涵的哲理?？捎靡痪湓捀爬偸?，也可以放到步驟里合答（寄托了詩人什么感情或哲理）

49、。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,答題要點,,,,,答題格式：,這首詩通過……勾畫出/刻畫了…… （性格特征+身份）的形象。 …… （結(jié)合形象特征進(jìn)行分析概括），表達(dá)了…… 思想感情/寄托了…… 的情感/哲理。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,平時復(fù)習(xí)時要記住一些常見的人物形象類型，如：心懷天下、憂國憂民的形象（杜甫《登高》）；寄情山水、歸隱田園的形象（陶淵明《歸園田居》）；懷才不遇、壯志

50、難酬的形象《蘇軾〈念奴嬌·赤壁懷古〉》；不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象（李白《夢游天姥吟留別》）；朋友（戀友）分別，思念故鄉(xiāng)的形象；獻(xiàn)身邊塞或反對征伐的形象；矢志報國，慷慨憤世的形象；抨擊黑暗，同情人民的形象…,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,課堂練習(xí)·作品中描寫的人物,江雪（唐·柳宗元）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。注：本詩寫于柳宗元

51、被貶柳州之后。,問：詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？作者的寓意是什么？,這首詩刻畫了一個在冰天雪地里寒江獨釣的漁翁形象。大雪之中，一葉扁舟，一個老漁翁，獨釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。它正是詩人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。,訴衷情 陸游 當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊

52、貂裘。 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。 注：滄州，水鏡湖邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖的三山。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,課堂練習(xí),詩歌刻畫了一個被閑置不用的抗金英雄的形象。詩中人物回想當(dāng)年金戈鐵馬，馳騁沙場，如今卻被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬，報國無門的感慨。,問題：簡析這首宋詞的人物形象。,古代詩

53、歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,課后作業(yè),《博》P37第七題（2） P43第五題（1）,《綜合檢測》P5第8題（2） 第9題（1）,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩歌首句用什么手法塑造了一個怎樣的藝術(shù)形象？,課后作業(yè),夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。,以借代、烘托的手法塑造了一個美

54、麗、深情的彈箏人（樂伎）形象。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：有人認(rèn)為這首詩塑造的是一位征戰(zhàn)邊疆勇猛剛烈的“硬漢”形象，也有人認(rèn)為這首詩塑造的是一位長年征戰(zhàn)因思?xì)w而淚落邊塞的“男兒”形象。你認(rèn)為呢？為什么？,課后作業(yè),古意李頎男兒事長征，少小幽燕客。賭勝馬蹄下，由來輕七尺。殺人莫敢前，須如猬毛磔。黃云隴底白云飛，未得報恩不能歸。遼東小婦年十五，慣彈琵琶解歌舞。今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。,古代

55、詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,1、我認(rèn)為前者合理。詩歌描寫“男兒”馬蹄之下拼個輸贏，從來就沒把七尺之軀看得那么重，一上戰(zhàn)場就奮勇殺敵，殺得敵人不敢向前；同時抓住他胡須又短、又多、又硬的特征，顯示出他勇猛剛烈的氣概和殺敵時鬚猬怒張的神氣，將一位征戰(zhàn)邊疆勇猛剛烈的硬漢描寫得神形畢肖，栩栩如生。,李頎《古意》,2、我認(rèn)為后者合理。詩歌描寫“男兒”看到隴上黃云之后，不免引起思鄉(xiāng)之感；但因為還沒有報答國恩，所以也就堅決不想回去，

56、可當(dāng)聽到“遼東小婦”哀怨、悲涼的羌笛聲，勾起征人思鄉(xiāng)的無限情思，不由“使我三軍淚如雨”。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,李頎《古意》,3、我認(rèn)為兩種說法都合理。詩歌前六句寫戍邊豪俠的風(fēng)流倜儻，勇猛剛烈。后六句寫見得白云，聞得羌笛，頓覺故鄉(xiāng)渺遠(yuǎn)，不免懷思落淚。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,李頎《古意》,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,課后作業(yè),《綜合檢測》P5第8題（2）

57、 P6第9題（1） 第10題（1）,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：三、四句寫出了這位將軍怎樣的形象特點？,課后作業(yè),軍城早秋 嚴(yán)武昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。,塑造了一個對戰(zhàn)爭具有高度的警覺和敏感力，具有剛毅果斷的氣魄，對戰(zhàn)爭必勝的信念和決心。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：分

58、析詩中抒情主人公的形象特點？,課后作業(yè),白云泉（唐·白居易）天平山上白云泉，云自無心水自流。何必奔沖山下去， 更添波浪向人間。,塑造了一個淡泊、閑適、具有出世歸隱思想的仕人形象。,對自由和閑適的追求。,含蓄表明退隱的愿望。,尋陸鴻漸不遇 皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。 注：帶郭，意即靠近外城。,

59、古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。,課后作業(yè),貧 女 秦韜玉蓬門未識綺羅香， 擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)， 共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧， 不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€， 為他人作嫁衣裳。[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。②儉：通“險”，怪異。時世：當(dāng)代。白居易《新樂府·時世妝》：“時世妝，時世

60、妝，出自城中傳四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，刺繡的一種方法。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,課后作業(yè),問：分析詩歌中的人物形象。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個人物形象？請簡要分析。,課后作業(yè)·人物形象,尋陸鴻漸不遇 皎 然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。

61、報道山中去，歸來每日斜。 注：帶郭，意即靠近外城。,陸鴻漸，名羽，終生不仕，隱居在苕溪，以擅長品茶著名，著有《茶經(jīng)》一書，被后人奉為“茶圣”“茶神”。,偏僻的住處,籬邊未開的菊花,無犬吠的門戶,西鄰對陸羽行蹤的敘述,通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對

62、隱逸生活的向往和追求。,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：分析詩歌中的人物形象。,課后作業(yè)·人物形象,貧 女 秦韜玉蓬門未識綺羅香， 擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)， 共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧， 不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€， 為他人作嫁衣裳。[注]①秦韜玉：應(yīng)進(jìn)士不第，在宦官田令孜府中做幕僚，后來被薦為工部侍郎。②儉：通“險”，怪異。時世：當(dāng)代。白居易《新樂府·時世

63、妝》：“時世妝，時世妝，出自城中傳四方……烏膏注唇唇似泥，雙眉畫作八字低……”③壓金線：用金線刺繡。壓：手指按住，刺繡的一種方法。,描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。詩人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。,貧窮，待嫁無良媒,能干不迎合流俗,不同流俗的節(jié)操,親事茫然無望,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之自然形象,方法提

64、煉,抓“象”的特征，探知詩人的感情,抓住象與志的“契合點”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神,詩人的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景,抓住象的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？,強(qiáng)化訓(xùn)練·詩人自我形象,蟬 （唐?虞世南） 垂緌飲清露， 流響出疏桐 。 居高聲自遠(yuǎn)， 非是藉秋風(fēng)。,通過描寫蟬用細(xì)嘴吮吸清露，居住在挺拔疏朗的梧桐上發(fā)出流麗

65、響亮的聲音，寄托了詩人不與世俗同流合污、高潔清遠(yuǎn)的高尚品格。,蟬的形體和習(xí)性,蟬的聲音,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？,課堂練習(xí)·詩人自我形象,詠蟬（唐?駱賓王）西陸蟬聲唱，南冠客思深。 不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重尺難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。 無人信高潔，誰為表予心？,通過描寫秋天的蟬鳴，黑色的雙翼因露重風(fēng)多而難以飛翔和響聲不能遠(yuǎn)傳，聯(lián)想到自己也曾有過鬢發(fā)炫黑的青

66、春年華，刻畫了一個身陷囹圄只能自傷遲暮，對失去朝廷寵信，受貶遭困的懷著凄惻苦楚之情，但同時又保持著高潔氣節(jié)的抒情主人公形象。,,,,,古代詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)（一）鑒賞詩歌的形象之人物形象,問：詩歌刻畫了一個怎樣的藝術(shù)形象？,示例·詩人自我形象,登幽州臺歌（唐·陳子昂）前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠， 獨愴然而涕下。,[注釋]幽州臺：即薊北樓、燕臺，為戰(zhàn)國時燕昭王所建，原名黃