中學(xué)物理優(yōu)秀教學(xué)案例分析ppt

1、中學(xué)物理優(yōu)秀教學(xué)案例分析,撫州市臨川區(qū)教研室馮賢福2010年6月5日,教學(xué)案例定義：是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考和討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。 研究案例的價(jià)值（1）分享教師實(shí)踐的智慧；（2）案例研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑，教學(xué)相長(zhǎng)的階梯；（3）從案例研究中發(fā)展教師的自我反思能力。,顧冷沅三種教師定義,三方面知識(shí)：原理知識(shí)、案例知識(shí)、策略知識(shí)。三種教師： 職初

2、教師、經(jīng)驗(yàn)教師、專家教師。原理知識(shí)：教學(xué)原理、規(guī)則、教學(xué)法知識(shí)等。案例知識(shí)：教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。策略知識(shí)：運(yùn)用原理于案例的策略，反思能力。 “職初型教師”盡快向“經(jīng)驗(yàn)型教師”轉(zhuǎn)變，“經(jīng)驗(yàn)型教師”努力向“專家型教師”轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。,教師專業(yè)成長(zhǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,經(jīng)驗(yàn)型教師,職初型教師,專家型教師,一、新的課堂觀,課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程行動(dòng)對(duì)理念跟進(jìn)的重點(diǎn)；課堂是教師永遠(yuǎn)的情結(jié)，是學(xué)生成

3、長(zhǎng)的搖籃。新課改理念下的課堂應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以思維訓(xùn)練為核心，以方法形成為關(guān)鍵。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”和“師生互動(dòng)、平等對(duì)話、關(guān)注過(guò)程”的宗旨。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)養(yǎng)成，要為學(xué)生創(chuàng)造“思維”、“探究”、“操作”、“展示”、“交流”等各種機(jī)會(huì)，通過(guò)精心設(shè)置典型情境，提倡小組合作，讓學(xué)生嘗試、探索、創(chuàng)造性解決問(wèn)題。,二、課程改革的基本理念,課程改革的基本理念主要有：⑴以學(xué)生發(fā)展為本的理念；⑵三個(gè)發(fā)

4、展目標(biāo)（知識(shí)和技能目標(biāo)，過(guò)程和方法目標(biāo)，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的理念；⑶轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念（自主、合作、探究）；⑷學(xué)科整合的理念；⑸轉(zhuǎn)變教師角色；⑹強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的理念（7）聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。,1、以學(xué)生發(fā)展為本 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)特

5、的才能志趣、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。,2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次改革的顯著特征，改變?cè)械膯我坏谋粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式（教師講，學(xué)生聽(tīng)），建立和形成調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,注重過(guò)程 形成方法 在課堂教學(xué)中，教師要充過(guò)示范給學(xué)生展示思維的過(guò)程，點(diǎn)燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識(shí)背后的思維方

6、法及思維發(fā)展過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。,探究學(xué)習(xí) 挖掘潛能 教師是探究式課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。,合作學(xué)習(xí) 和諧發(fā)展 教師要密切學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)代科技﹑現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)﹑交流﹑分享，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和交往技能，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐﹑自主探索﹑合作交

7、流及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面﹑持續(xù)﹑和諧地發(fā)展。,3、教師的角色轉(zhuǎn)變 教師在基于“傳道、授業(yè)、解惑”的同時(shí)，教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；教師是教育教學(xué)的研究者。教師要在思想上改革思路，在實(shí)踐中貫徹改革精神，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的朋友和崇拜者。,4、理論聯(lián)系實(shí)際 引導(dǎo)學(xué)生走近大自然去發(fā)現(xiàn)，投入社會(huì)去體驗(yàn)，鏈接科技去探索，走向生產(chǎn)去領(lǐng)悟，融入生活去創(chuàng)造,

8、5、沃德的觀點(diǎn) 平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。,三、物理課改思想,初中物理課標(biāo)新理念： 1、注重學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。 2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。 3、強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。 4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心科學(xué)發(fā)展，加強(qiáng)ST

9、S教育。,5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與過(guò)去有顯著不同（1）更加重視利用身邊容易獲得材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（2）更加重視“非學(xué)科”的通用的實(shí)踐能力。（3）注意學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)思想的理解，不要求背誦具體的操作步驟。（4）動(dòng)手操作的內(nèi)容比過(guò)去大大增加了。,物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素,以思維為核心，以能力為重點(diǎn)，以方法為關(guān)鍵以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，以教師為主導(dǎo)。體現(xiàn)“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳”的“四動(dòng)”學(xué)習(xí)體現(xiàn)探究方式和發(fā)現(xiàn)法的思想倡導(dǎo)交流與合作,幾種熱點(diǎn)方法的概念

10、,1、研究性學(xué)習(xí)： 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并且在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純以接受教師傳播知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道以獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,2、科學(xué)探究的三重意義（張大昌） 第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

11、自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中獲取知識(shí)，體會(huì)科學(xué)方法，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，目前對(duì)這點(diǎn)已經(jīng)取得共識(shí)。 第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平常所說(shuō)的知識(shí)包括了陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識(shí)，以前我們對(duì)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)探究，這在過(guò)去強(qiáng)調(diào)不夠，應(yīng)該引起重視。 第三，科學(xué)探究還是一種精

12、神，要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容，這點(diǎn)尤為重要。,3、發(fā)現(xiàn)法教學(xué) 發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，正確的說(shuō)，它包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。（布魯納）,四、優(yōu)秀課堂案例分析,全省第十一屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽于2010年4月21日至22日，在贛州市七中（高中在三中）舉行。 案例一：“自制孔明燈” 執(zhí)教老師：贛州二中 陳源樟 上課課題：《浮力的利用

13、》 上課時(shí)間：4月21日第7節(jié) 上課地點(diǎn)：贛州市七中五樓多媒體教室（B組）,陳源樟老師在本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)講“熱氣球”知識(shí)點(diǎn)采用了如下程序：（1）通過(guò)投影展示美麗壯觀的熱氣球放飛場(chǎng)景；（2）介紹熱氣球，并述說(shuō)幾百年前由西方國(guó)家發(fā)明；（3）問(wèn)題質(zhì)疑：“熱氣球真的是由西方國(guó)家首先發(fā)明的嗎？”（4）介紹史書(shū)上記載的“孔明燈”；（5）視頻播放孔明燈的制作及放飛；（6）展示預(yù)備好的器材：墊桌塑料膜、薄竹片、雙面膠紙、蠟燭等

14、，并要求分小組制作孔明燈；（7）在全國(guó)哀悼日放飛孔明燈為玉樹(shù)同胞祈福。,,案例二、“蒸發(fā)探究實(shí)驗(yàn)”執(zhí)教老師：撫州市南城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 堯國(guó)幫上課時(shí)間：2010年4月22日第一節(jié)上課地點(diǎn)：贛州市七中五樓多媒體教室 主要內(nèi)容：提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、評(píng)估交流。 實(shí)驗(yàn)器材：膠頭滴管、薄鐵片四塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、水、電風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、相同的紙條若干、溫度計(jì)二根。

15、 實(shí)驗(yàn)探究：蒸發(fā)快慢——溫度的關(guān)系 ——表面積大小的關(guān)系 ——表面空氣流速的關(guān)系,教學(xué)特色： 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、修改與完善，較好地體現(xiàn)思維、過(guò)程與方法； 分男同學(xué)與女同學(xué)兩大組開(kāi)展PK，分小組實(shí)驗(yàn)探究，

16、各小組分頭并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約時(shí)間，順利完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。,,案例三：“阿基米德原理探討”執(zhí)教老師：撫州一中 過(guò)軍上課時(shí)間：2010年4月21日第三節(jié)上課地點(diǎn)：贛州市七中二樓多媒體室 教學(xué)情景（片斷）稱重法能夠測(cè)量出一些物體受到的浮力，但能否用稱重法測(cè)出大型輪船在水中受到的浮力大小呢？浮力大小究竟等于什么呢？——這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)（阿基米德原理）。同學(xué)們是要老師直接告訴你這個(gè)結(jié)果，還是自己動(dòng)手把它探討出來(lái)呢

17、？ 隨后老師簡(jiǎn)介溢水杯，讓學(xué)生分別用水、硫酸銅溶液、酒精，分漂浮、部分浸入、浸沒(méi)不同深度等情況做實(shí)驗(yàn)。,,特點(diǎn)： 1、體現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律，有利于知識(shí)的形成教學(xué)； 2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)、細(xì)致，器材準(zhǔn)備得當(dāng)； 3、各小組只要按要求完成一組數(shù)據(jù)的探討，全部疊加起來(lái)就是一個(gè)較完整的實(shí)驗(yàn)規(guī)律探討過(guò)程，既節(jié)約時(shí)間，又大大增加了實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到阿基米德原理普遍適用性。,案例四：流體的壓強(qiáng)與流

18、速關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2005年11月8日，撫州市中學(xué)物理教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，撫州一中過(guò)軍老師創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，效果好，有新意。,該案例的最大設(shè)計(jì)特點(diǎn)是，由氣體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想遷移發(fā)現(xiàn)液體實(shí)驗(yàn)，科學(xué)思想性好。,案例五：《焦耳定律》一課的兩種設(shè)計(jì)風(fēng)格,（1）湖南師大附中彭知文（2004年11月11日）全國(guó)第六屆青年物理教師教學(xué)大賽（湖南長(zhǎng)沙）特點(diǎn)： A 、創(chuàng)設(shè)出成品演示實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)原理 清晰，應(yīng)用了數(shù)字

19、溫度傳感器并與電 腦，投影 結(jié)合，效果好，直觀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)說(shuō)服力強(qiáng)。 B、雖然是成品實(shí)驗(yàn)裝置，但仍注重體現(xiàn)：猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究式的方式進(jìn)行，充分挖掘智力因素。,R3＝10Ω,R2＝10Ω,R1＝5Ω,導(dǎo)線,電源,電鍵,數(shù)據(jù)采集器,溫度傳感器,溫度傳感器,溫,度傳感器,電流表1,電流表2,滑動(dòng)變阻器,2I,I,I,,（2）吉林省長(zhǎng)春市一0三中學(xué)，趙智凱（2004年11月11日）全國(guó)第六屆青年物理教師教學(xué)大賽

20、（湖南長(zhǎng)沙）特點(diǎn)： 利用生活生產(chǎn)中切割塑料模板的事例，設(shè)計(jì)出制作簡(jiǎn)易切割器，圍繞著：討論切割器原理、探究改進(jìn)切割效果、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生對(duì)來(lái)自于生產(chǎn)中的STS問(wèn)題興趣濃，動(dòng)手、動(dòng)腦充分，課堂活躍， 高潮迭起。,首屆全國(guó)中學(xué)物理名師賽 （2009年12月 北京） 案例六：“大氣壓強(qiáng)的測(cè)定” 執(zhí)教老師：遼寧丹東 倪金龍

21、 上課課題：《大氣壓強(qiáng)》 上課地點(diǎn)：北京市昌平五中 特點(diǎn)1：用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法的思想探討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 要點(diǎn)內(nèi)容：倪老師由水杯倒立而塑料片與水不落下演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)出發(fā)，然后拿比較高的量筒來(lái)做倒立實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考增加水柱的高度，看塑料片與水會(huì)不會(huì)落下（實(shí)驗(yàn)結(jié)果不會(huì)）。水柱的高度增到多高會(huì)落下呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看視頻“抽氣機(jī)吸水實(shí)驗(yàn)”，使同學(xué)們知道要約10m高的水才會(huì)落下。10m高的水柱實(shí)

22、驗(yàn)室一般做不到。有沒(méi)有其他辦法測(cè)出大氣壓（提示：這里用到水）？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用密度比較大的液體做實(shí)驗(yàn)可減小液柱的高度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)用水銀做實(shí)驗(yàn)最好（托里拆利實(shí)驗(yàn)）。倪老師通過(guò)視頻介紹“托里拆利實(shí)驗(yàn)”，并要求大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，人人動(dòng)手算一下大氣壓的值。,特點(diǎn)2：“精心設(shè)計(jì)問(wèn)題” 倪老師在本堂課的教學(xué)中，對(duì)要求學(xué)生思考的問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，每個(gè)問(wèn)題都自然、明確、具體，引向性好，并且均有思考的價(jià)值。如（1）關(guān)于大氣壓，你想知道哪

23、些方面的知識(shí)？（2）用水做實(shí)驗(yàn)要大約10米高我們一般做不到，有沒(méi)有其他辦法測(cè)出大氣壓（這里用到水）？（3）你怎么想到用水銀，為什么？等等。 對(duì)第（1）個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的回答有：（1）如何改變大氣壓的大小？（2）大氣壓有什么應(yīng)用（好處、壞處）？（3）大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？（4）大氣壓的大小是多少？（5）如果沒(méi)有大氣壓會(huì)怎樣？（6）人體內(nèi)是否有氣壓？,,案例七：“即使在高科技中，初中所學(xué)的知識(shí)也是致關(guān)重要的”執(zhí)教老師：天

24、津市 外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 郜建輝 時(shí)間：2009年12月 地點(diǎn)：北京昌平五中上課課題：《電磁鐵的應(yīng)用》教學(xué)摘要：郜老師通過(guò)做火災(zāi)報(bào)警演示實(shí)驗(yàn)，再拆開(kāi)報(bào)警器外蓋，引導(dǎo)學(xué)生觀看其內(nèi)部構(gòu)造，認(rèn)識(shí)核心部件“電磁鐵”，從而非常新穎地引入到本節(jié)新課內(nèi)容。接著，郜老師將電磁鐵主要部件吸在磁性黑板上，用筆畫(huà)導(dǎo)線構(gòu)建繼電器基本電路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析。采用這種辦法使學(xué)生突破了對(duì)復(fù)雜報(bào)警電路的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，控制電路與工作電

25、清晰、直觀地展現(xiàn)出來(lái)。再通過(guò)用水位報(bào)警器的兩極模型、光控管、聲控器等，代替控制開(kāi)關(guān)，將得到不同類型的報(bào)警器。用投影動(dòng)畫(huà)介紹磁懸浮列車(chē)通過(guò)電磁鐵使列車(chē)與鐵軌產(chǎn)生同性磁極，使列車(chē)懸浮，列車(chē)前方與列車(chē)產(chǎn)生異名磁極，牽引列車(chē)前進(jìn)；最后，展示文物館報(bào)警系統(tǒng)模擬器，讓學(xué)生試著：推窗、推門(mén)、入室、取走文物“古碗”、剪線等，均發(fā)出報(bào)警聲，實(shí)驗(yàn)效果非常好，使大家大開(kāi)了眼界。,郜老師在歸納、總結(jié)電磁鐵的應(yīng)用時(shí)，講到“即使在當(dāng)今高科技中，初中所學(xué)的知識(shí)也是致

26、關(guān)重要的”。這樣，把教學(xué)很好的引向社會(huì)、生活、生產(chǎn)、與科技；強(qiáng)化了學(xué)以致用、循序漸進(jìn)、深入淺出、激發(fā)興趣的原則；這也是對(duì)廣大群眾進(jìn)行科普教育的一種很好思路方法。,,案例八：《發(fā)光的東方明珠》——富有創(chuàng)意的“燭焰” 2006年10月17日全國(guó)第七屆青年物理教師教學(xué)大賽在大連（師大）舉行，上海市民辦立達(dá)中學(xué)任歡菁教師執(zhí)教，上課課題： 《凸透鏡成像》特點(diǎn)： 以東方明珠模型的電子發(fā)光圖板替代蠟燭

27、，不僅成像效果好，而且物與像的大小均可由圖板和屏上的格子進(jìn)行比較，便于進(jìn)行定量分析，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施處理數(shù)據(jù)并作圖，速度快，數(shù)形一致，理論與實(shí)驗(yàn)吻合。,案例九：“溫度計(jì)的發(fā)現(xiàn)” 早年在鷹潭市舉行的全省青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，撫州七中丁光輝老師執(zhí)教的《溫度計(jì)》一課，自制演示溫度計(jì)很有特色。 特點(diǎn)：本課從物質(zhì)一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)出發(fā)，從圓底玻璃試管、到粗玻璃管、再到細(xì)玻璃管，通過(guò)不斷改進(jìn)、探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)制成溫度計(jì)。

28、并在改進(jìn)完善的討論中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷大型溫度計(jì)的成功制作。 2005年11月9日撫州市青年物理教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，袁紅勇教師執(zhí)教的《溫度計(jì)》一課，利用青霉素藥瓶制作的溫度計(jì)，簡(jiǎn)便易行，并可改成學(xué)生操作，效果特別好。2007年全省中學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽（在撫州市），南昌市的一位教師的設(shè)計(jì)了類似的實(shí)驗(yàn)。,案例十：原理建構(gòu)式教學(xué)——《照相機(jī)》 照相機(jī)一課采用原理構(gòu)建發(fā)現(xiàn)法實(shí)施教學(xué)效果將更好。即

29、從凸透鏡成縮小實(shí)像和化學(xué)膠片感光顯像的原理出發(fā)，反推要制作出照相機(jī)必須需要哪些關(guān)鍵部件？（暗箱、光圈、快門(mén)、調(diào)焦系統(tǒng)等）。,,案例十一：“難忘的課堂小故事” 上世紀(jì)九十年代，南豐二中徐良云老師執(zhí)教的《查理定律》全市高中物理賽課，結(jié)尾時(shí)采用講述自己一家三人同時(shí)看完一場(chǎng)交響樂(lè)電視片后的不同感受的小故事，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的收獲進(jìn)行小結(jié)，效果特別好。故事內(nèi)容要點(diǎn)：徐老師說(shuō)“有一次我全家三人（我、我愛(ài)人和我女兒）在一起看一部

30、交響樂(lè)的電視，我全家三人都被這場(chǎng)交響樂(lè)深深地吸引住，完整地看完這場(chǎng)交響樂(lè)后，我們?nèi)苏劻烁髯缘母惺埽覑?ài)人說(shuō)：我感覺(jué)這場(chǎng)交響樂(lè)音樂(lè)特別美；我女兒說(shuō)：我覺(jué)得各位小提琴手的動(dòng)作整齊劃一，特別好看；而我則認(rèn)為這場(chǎng)交響樂(lè)，指揮表現(xiàn)得特別好，非常投入，動(dòng)作變化奧妙無(wú)窮”。 在徐老師這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，同學(xué)們積極回應(yīng)，一位同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)了這堂課使我感觸很深，我感覺(jué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解快物理問(wèn)題非常重要”；另一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在探究物理

31、規(guī)律的方法很重要”；還有一位同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為圖象法解決物理問(wèn)題巧妙有趣，應(yīng)用直線外推方法找到溫度的絕對(duì)零度，含意太深遠(yuǎn)了”……,案例十二：“三臺(tái)演示電流計(jì)縱向疊放” 93年全市中學(xué)物理研討會(huì)上，由南豐二中徐良云老師上的《三相交流電》觀摩課，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)思維發(fā)展規(guī)律，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。 特點(diǎn)：（1）由單相交流電——三相交流電的推理建構(gòu)法，體現(xiàn)物理學(xué)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律。（2）測(cè)量相位差的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用三只電流表縱向

32、疊放，每只表接一相，三只表指針相位錯(cuò)開(kāi)，一目了然。,,案例十三：“兩車(chē)相碰實(shí)驗(yàn)——探究牛二定律” 2000年全省第六屆青年物理教師教學(xué)大賽在南昌舉行，師大附中吳長(zhǎng)江老師執(zhí)教的“牛頓第二定律”一課，探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有突破。特色 采用同一軌道上兩車(chē)相向運(yùn)動(dòng)對(duì)比研究a 與F及a與m的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單、直觀，說(shuō)服力強(qiáng)。,,案例十四《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課的三種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（1）2002年1

33、0月26日全國(guó)中學(xué)物理第五屆青年教師教學(xué)大賽在江西師大舉行，北京四中的王運(yùn)淼教師執(zhí)教設(shè)計(jì)特點(diǎn)：研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)采用光電計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)，多媒體投影綜合設(shè)計(jì)，手段非?，F(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)，效果好，實(shí)驗(yàn)精度特別高。,,（2）2006年3月17日全省第九屆青年物理教師教學(xué)大賽，在上饒市舉行，黎川一中李志明教師設(shè)計(jì)的自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：采用數(shù)碼相機(jī)每隔1/30秒 拍攝一次，將記錄圖像輸入電腦，投影進(jìn)行分析。李老師巧妙的應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)

34、的連拍功能，并輔助電腦投影手段，突破了實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)。,,（3）九十年代初期，廣昌金鑫老師利用跑表，研究自由落體運(yùn)動(dòng)，給我留下了深刻的印象，該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程明了，說(shuō)服力特別,案例十五：“意義深遠(yuǎn)的課堂結(jié)束語(yǔ)” 2002年10月26日在南昌舉行的全國(guó)中學(xué)物理第五屆青年教師教學(xué)大賽，北京四中王運(yùn)淼老師的《自由落體運(yùn)動(dòng)》賽課結(jié)束時(shí)，布置了一個(gè)研究性課題。這段話為“請(qǐng)同學(xué)們跟蹤檢測(cè)自己在不同時(shí)段的反應(yīng)時(shí)間；檢測(cè)不