中小學(xué)如何開(kāi)展信息 技術(shù)教育工作

1、關(guān)于整合課設(shè)計(jì)的思考,教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院東北師范大學(xué)軟件學(xué)院,鐘紹春,整合課可行的設(shè)計(jì)方法 理想設(shè)計(jì)的基本步驟 整合課篩選的原則 整合課設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問(wèn)題,科研好的人講課差，也差不了哪去；科研不好的人講課好，也好不了哪去！,信息技術(shù)與教學(xué)整合課的設(shè)計(jì)，有三種可行的方法綜合設(shè)計(jì) 應(yīng)用設(shè)計(jì) 理想設(shè)計(jì),,一、整合課設(shè)計(jì)方法分類,,,

2、步驟1,步驟2,步驟n,,學(xué)生,內(nèi)容,教師,,教學(xué)設(shè)計(jì),綜合條件下的教學(xué)過(guò)程,常規(guī)教學(xué)條件,信息化教學(xué)條件,1、綜合設(shè)計(jì),,,步驟1,步驟2,步驟n,,學(xué)生,內(nèi)容,教師,,信息化條件,,整合點(diǎn)1,整合點(diǎn)2,整合點(diǎn)n,,,教學(xué)設(shè)計(jì),常規(guī)教學(xué)條件下的教學(xué)過(guò)程,整合點(diǎn)診斷,常規(guī)教學(xué)條件,2、應(yīng)用設(shè)計(jì),,,步驟1,步驟2,步驟n,,學(xué)生,內(nèi)容,教師,,,常規(guī)條件,信息化條件,,整合點(diǎn)1,整合點(diǎn)2,整合點(diǎn)n,,,理想條件下教學(xué)設(shè)計(jì),理想教學(xué)

3、過(guò)程,整合點(diǎn)診斷,3、理想設(shè)計(jì),例子：李白的詩(shī)“望廬山瀑布”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?,,,,整合點(diǎn)：一節(jié)課中任意一個(gè)教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動(dòng)），只要信息技術(shù)支撐它的實(shí)施比常規(guī)教學(xué)手段好就稱之為整合點(diǎn)。,返回,系統(tǒng)研究整合點(diǎn)解決方法,整合點(diǎn)診斷,信息化環(huán)境選擇,課件設(shè)計(jì)與集成,,,,理想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,二、 理想設(shè)計(jì)的基本步驟,,,1.設(shè)計(jì)原則以學(xué)生能夠高效接受的形態(tài)提供知識(shí)和信息。5 6

4、建立學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)的環(huán)境當(dāng)學(xué)生不斷地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，就會(huì)驅(qū)使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、完善化，進(jìn)而形成綜合解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，安排不同類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，安排合適難度、容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。確保學(xué)生演繹、歸納等思維能力的均衡培養(yǎng)。,（一）理想教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),,分解設(shè)計(jì)策略對(duì)一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在理想條件下，分別研究合適的教學(xué)思路，確定出每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有效的教學(xué)策略和步驟。分類解決策略對(duì)

5、學(xué)習(xí)內(nèi)容按照具有共性教學(xué)規(guī)律的原則分類，分別研究相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思理想教學(xué)過(guò)程。,2.設(shè)計(jì)策略,,人類學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可分為三類知識(shí)和兩種能力：第一類知識(shí)：陳述性知識(shí)--對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。第二類知識(shí)：過(guò)程性知識(shí)--認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界、改造世界的有規(guī)律的方法。第三類知識(shí)：控制性知識(shí)，運(yùn)用陳述性知識(shí)及過(guò)程性知識(shí)做出合理規(guī)劃、選擇和決策等有規(guī)律的策略與方法。第一種能力：過(guò)程性能力。第二種能力：控制性能力。,客觀世界,陳述性知識(shí),

6、,對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),過(guò)程性知識(shí)及能力,,認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造世界的方法,,控制性知識(shí)及控制能力,,,規(guī)劃、選擇、決策的方法,理解+記憶,理解+記憶+過(guò)程,理解+記憶+體系,,,（二）探索整合點(diǎn)診斷及解決方法,1.整合點(diǎn)挖掘(1)聚焦一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，有針對(duì)性地挖掘整合點(diǎn)。(2)針對(duì)不同類型學(xué)習(xí)內(nèi)容，分類挖掘共性整合點(diǎn)。陳述性知識(shí)--有效的知識(shí)與信息形態(tài)。 。 5 6 過(guò)程性知識(shí)及解決具體問(wèn)題的能力--

7、學(xué)生能夠參與的過(guò)程。控制性知識(shí)及能力--知識(shí)綜合運(yùn)用環(huán)境。,,(3)根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需要，挖掘共性整合點(diǎn)。能力差異—提供不同層次的培養(yǎng)內(nèi)容。興趣差異—提供不同類別的培養(yǎng)內(nèi)容。(4)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，挖掘共性整合點(diǎn)信息發(fā)布信息交流語(yǔ)音交流信息反饋信息監(jiān)測(cè),,(5)根據(jù)教與學(xué)方式的需要，挖掘共性整合點(diǎn)接受、探究、研究性。自主、合作。學(xué)科共性教學(xué)活動(dòng)，諸如寫(xiě)作、閱讀、聽(tīng)力、實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐等。,2.信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)的模

8、式(1)基本支撐模式文本數(shù)字化模式圖片數(shù)字化模式音視頻數(shù)字化模式信息檢索模式：條件檢索、關(guān)鍵詞檢索虛擬模仿模式 2 虛擬仿真模式 ；(2)組合模式 1,,整合課篩選原則應(yīng)在整合點(diǎn)與教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)聯(lián)度大的課中引入信息技術(shù)。整合點(diǎn)篩選原則應(yīng)重點(diǎn)在一節(jié)課權(quán)重大的整合點(diǎn)上引入信息技術(shù)。 應(yīng)重點(diǎn)在一節(jié)課常規(guī)教學(xué)手段支撐明顯不如信息技術(shù)支撐好的整合點(diǎn)上引入信息技術(shù)。,三、整合課篩選原則,,,四、整合課設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的問(wèn)題,1

9、.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不連貫 2.文不對(duì)題 3.信息技術(shù)運(yùn)用缺乏科學(xué)依據(jù),,例1：《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)部分內(nèi)容（初中語(yǔ)文）（1）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解作者并積累生字詞，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)故事；通過(guò)品味小說(shuō)的語(yǔ)言，分析鐮刀頭羊的形象、體會(huì)斑羚群的精神；理解小說(shuō)中三次寫(xiě)到彩虹的作用；培養(yǎng)學(xué)生把感受、啟示寫(xiě)成讀后感的能力。過(guò)程與方法：整體感知—品味討論—拓展遷移—感悟啟示（多媒體教學(xué)）。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

10、通過(guò)對(duì)故事的解讀，感悟鐮刀頭羊、斑羚群的精神，從它們身上獲得啟示，人類應(yīng)該尊重動(dòng)物的生存權(quán)。（2）教學(xué)重點(diǎn)：品味小說(shuō)中的語(yǔ)言描寫(xiě)，理解小說(shuō)中三次寫(xiě)到彩虹的作用，分析鐮刀頭羊的形象、體會(huì)斑羚群的精神，獲得啟示。（3）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行多元的解讀。,教學(xué)設(shè)計(jì)中的典型事例： “運(yùn)用某某動(dòng)畫(huà)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)”。問(wèn)題：用了某個(gè)動(dòng)畫(huà)怎么就能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)了呢？應(yīng)注意：“不是一節(jié)課的某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)直接利用信息技術(shù)就能夠