2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、小學小學語文教學文教學經(jīng)驗總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)黃崗鄉(xiāng)崗鄉(xiāng)魏營小學小學黃素霞黃素霞時光如白駒過隙,耕耘于三尺講臺之上,一晃已過十幾個年頭,十載春秋,十載風雨,一路跋涉,一路艱辛,我把平日里在小學語文教學過程中三個方面的做法直白于大家。一、科學一、科學設疑,民主提疑,民主提問課堂提問是開展師生雙邊活動、培養(yǎng)學生思維能力,口頭表達能力的重要手段。但在具體教學中,課堂提問容易流于形式,出現(xiàn)諸多問題:如過于繁瑣,主次不分;過于空泛,不著邊際;過于晦澀,無

2、從思考;過于含混,模糊不清……要防止這些毛病,就必須做到:科學設疑,民主提問。首先,課堂提問要有針對性。一是針對學生,學生是學習的主體,根據(jù)素質(zhì)教育“讓學生全體發(fā)展,全面發(fā)展,個性發(fā)展,主動發(fā)展”的要求,教師的提問要面向全班,不能只顧張三,不管李四;看中優(yōu)生,冷落差生。所以教師設計的問題要有梯度性,因材發(fā)問,因人而異。不過所謂的“高級題”也未必是差生的禁區(qū),優(yōu)生的專利。課堂上的教師應察言觀色,因勢利導,靈活機動。二是針對教材,教材是知識

3、的“源頭活水”,教師的設疑要分清主次,突出重點、難點。如果眉毛、胡子一把抓,滿篇問,必將造成教學的無序和隨意。這里,我們不妨借鑒一下葉圣陶先生的做法:“于學生所不易領會處發(fā)問”。式要恰當,既不能模式單一,又不可強求花樣,以免樂之熙熙而學之空空。三、多元思三、多元思維,求異,求異創(chuàng)新創(chuàng)新教育無從談起,那么怎樣點燃學生創(chuàng)新意識的火花呢?下面談談我的兩點做法:1、由“點”引爆,啟迪學生多元思維。我們知道對同一問題,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各

4、不同”。語文教學中,就有許多能引發(fā)學生多元思維的“點”。教學中教師應善于抓住這些“引爆點”,質(zhì)疑啟思,讓學生的思維迸發(fā)出五彩繽紛的艷麗火花。2、填充“空白”,啟迪學生的想象創(chuàng)造。作家在創(chuàng)作時,往往采取“文約事半”的手法,留下許多“空白”,教師要啟發(fā)學生發(fā)揮想象力,進行再創(chuàng)造。如學完《理想的風箏》一文后,我問同學們:“假如劉老師沒有去世,他現(xiàn)在怎樣?”結(jié)果同學們充分發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言。有說劉老師出國養(yǎng)病的、有說劉老師義務當學校歷史輔導員的

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