小說文本解讀及教學(xué)策略

1、小 說文本解讀及教學(xué),,目錄,（1）,小說的文本特征,（2）,小說教學(xué)及解讀誤區(qū),（3）,小說教學(xué)及解讀的有效策略,小說,01,小說定義,02,小說特點(diǎn),03,小說分類,04,小說三要素,05,寫作技法,01,小說定義,以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。,02,小說特點(diǎn),02 小說的特點(diǎn),,,,,,,01,,故事性,“小說的基本面是故事”“故事性”是小說最基本的特征,02,,虛構(gòu)

2、性,“虛構(gòu)性”是小說的重要特征,03,,隱喻性,“隱喻性”造成小說內(nèi)容上的豐富與多義性,03,小說分類,按照篇幅長(zhǎng)短劃分,,微型小說,（數(shù)百至幾千字）,,短篇小說,（幾千至三萬字）,,中篇小說,（三萬至六萬字）,,長(zhǎng)篇小說,（六萬字或十萬字以上）,【篇幅長(zhǎng)短并非明文規(guī)定，但按照情節(jié)內(nèi)容豐富度可能會(huì)把部分字?jǐn)?shù)多的劃入字?jǐn)?shù)少的類別，例如某些十幾萬二三十萬字的小說會(huì)因?yàn)閮?nèi)容太過不緊湊而被歸入中篇小說，而某些僅有六萬多字讓人覺得篇幅過短的小說會(huì)

3、因?yàn)閮?nèi)容情節(jié)十分緊湊而歸為小長(zhǎng)篇?！?按照創(chuàng)作年代劃分,01,,,先秦兩漢時(shí)期,,魏晉南北朝時(shí)期,,宋元時(shí)期,,明清時(shí)期,古典小說,按照創(chuàng)作年代劃分,01,,,1949,,1976,,2003,2016,按 照 題 材 劃 分,,,,,,1,2,3,4,5,武俠小說,恐怖小說,推理小說,言情小說,懸疑小說,按 照 題 材 劃 分,,,,,,6,7,8,9,10,歷史小說,軍事小說,網(wǎng)游小說,科幻小說,玄幻小說,按 照 題 材 劃 分,,

4、,,,,11,12,13,14,15,逸體小說,穿越小說,YY小說,魔幻小說,耽美小說,按 照 題 材 劃 分,,,,,,16,17,18,19,20,黑道小說,輕小說,校園小說,仙俠修真小說,ABO小說,,諷刺主義小說 現(xiàn)實(shí)主義小說 批判現(xiàn)實(shí)主義小說 浪漫主義小說 自然主義小說 形式主義小說

5、 表現(xiàn)主義小說 存在主義小說 意識(shí)流小說 新小說派 魔幻現(xiàn)實(shí)主義,按照主義流派劃分古典主義小說,按照表現(xiàn)形式劃分,01,,書信體小說,02,,日記體小說,03,,對(duì)話體小說,04,,自傳體小說,04,小說三要素,小說三要素,,,,,,,01,,人物形象,02,,環(huán)境描寫,03,,故事情節(jié),05,寫作技法,,,,,,,,01,,人物形象,02,,環(huán)境描寫,03

6、,,故事情節(jié),描寫角度人物刻畫方法,敘述故事方法及線索結(jié)構(gòu)技巧,小說教學(xué)及解讀誤區(qū),,,,01,,02,,03,,游離文本的淺閱讀,主題先行的偽閱讀,慣性驅(qū)動(dòng)的模式化閱讀,1、主題先行 2、拔高和架空3、解讀中的“套板效應(yīng) 4、過度闡釋”,1、解讀知識(shí)的模式化2、教學(xué)方式的模式化,01,,02,,03,,04,,教學(xué)環(huán)節(jié)“程序化”,教學(xué)講解“套路化”,主題描述“格式化”

7、,人物分析論證化,小說教學(xué)反思：四化,小說解讀及教學(xué)的有效策略,,,,01,,02,,03,,抓住小說文本特征，以合適的方式解讀小說,引進(jìn)新閱讀知識(shí)，給小說閱讀更科學(xué)銳利有力的工具,采用多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正走進(jìn)小說中去,抓住小說文本特征，以合適的方式解讀小說,小說是一種虛構(gòu)的敘事性文學(xué)，是作者在給讀者們講他想講的故事，首先我們就要關(guān)注作者是怎樣來講述故事的，如何加工改造原型故事而虛構(gòu)生成文本故事。散文給人的是真實(shí)的信息，閱讀時(shí)需要做

8、真實(shí)的還原；小說給人的是主觀的真實(shí)，閱讀時(shí)，需要做情境的還原，兩者認(rèn)知的方式是不同的。,（二）引進(jìn)新閱讀知識(shí)，給小說閱讀更科學(xué)銳利有力的工具,01,,敘述視角：“全知視角”和“有限視角”,02,,情節(jié)：“突轉(zhuǎn)”和“延宕”,03,,象征與反諷：從“具象”到“抽象”,“象征手法”是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。運(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的思想情感化為具體的可以感知的形象，從而給讀