[學習]對課堂教學各環(huán)節(jié)的再思考

1、再 談 上 課,——對課堂教學各環(huán)節(jié)的再思考,背景說明 學校中層工作要求每學期聽課30節(jié)/學期(其他學科常態(tài)課+我校承辦的市區(qū)其他學科的研究課)，市區(qū)中心組工作每一次市區(qū)教研活動陳老師和顏老師都要求安排試聽與正式上課聽環(huán)節(jié)，幾年來，我聽課無數(shù)節(jié)，從老師們身上我學習到很多；此外，我個人也已經(jīng)從教11年，課堂教學方面我也和大家一樣，在不斷鉆研。與其說今天我在這里給大家做微型講座，還不如說是我向大家匯報一下我上課以及聽課后的

2、總結與思考。,引入環(huán)節(jié),1、開門見山2、任務驅動3、知識遷移4、情境創(chuàng)設（中華中學王璇老師的課）,俗話說：“好的開頭是成功的一半?！边@句話對于老師來說尤為精辟獨到。上好一節(jié)課良好的開頭是絕對少不了的。隨心所欲、不負責任地開頭，往往導致學生一頭霧水，不明白你的課何去何從，失去信心；精心構思、針對性極好地開頭，往往能調動了學生的積極性，為你后面的課堂教學的展開打好必要的基礎。,二、新授環(huán)節(jié),1、方法選擇

3、 課程的基本理念 五、豐富信息技術課程的學習過程，倡導學習方式的多樣化 信息技術的學習可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。,1、方法選擇

4、 a.教師講授 b.個人自學 c.自主探究 d.小組協(xié)作 學生學習的組織形式通常有三種：第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的；第三種協(xié)作組織結構。學習者之間協(xié)同工作并共同分享學習目標。,少教師“填鴨式”的講解，多教師重點的指引；少學生“機械式”的模仿，多學生自主的創(chuàng)新。,二、新授環(huán)節(jié),2、師生互動“

5、民主、平等、合作、發(fā)展” 師生之間、生生之間經(jīng)常性的討論與溝通情感互動,二、新授環(huán)節(jié),3、教師的巡視與個別輔導,二、新授環(huán)節(jié),三、評價環(huán)節(jié),評價目的是為了激勵學生更好的學，評價活動應貫穿課堂教學的全過程，能隨時發(fā)現(xiàn)并及時捕捉學生的進步，哪怕是點滴的成績，給予及時的肯定和鼓勵。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，充分肯定學生創(chuàng)新，促進學生共同進步。信息技術學習評價不僅包括書面知識的掌握、技能的熟練程度，還應

6、包括學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的情感體驗、探究能力、協(xié)作精神等方面進行評價。教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。評價的標準以及多元評價（優(yōu)質課評比）,四、小結環(huán)節(jié),（五）課堂小結師：通過本節(jié)課，同學們你們有哪些收獲？生：1、要看清一個物體要從不同的角度。2、三視圖概念及畫法。師：同學們通過這節(jié)課的學習中我們發(fā)現(xiàn)要看清一個物體需要換不同的角度，其實生活中也是一樣，我們看待事情也要有不同的角度，