課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與安排

1、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)特色之舉就是環(huán)節(jié)備課。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是施教者把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段合理鏈接的設(shè)計(jì)。合理連接要考慮三點(diǎn):1、教學(xué)容量(內(nèi)容多少)2、教學(xué)課時(shí)(時(shí)間分配)3、課型(內(nèi)容特征)。把握這三點(diǎn)是實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)。一般我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將一節(jié)課教學(xué)過程分解為幾個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中應(yīng)注意：從整體上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣；一節(jié)課的教學(xué)環(huán)

2、節(jié)不應(yīng)太多，一般三到五個(gè)為宜，多了不利于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入進(jìn)行，容易流于形式（學(xué)會(huì)懂得取舍抓關(guān)鍵內(nèi)容就是現(xiàn)在所說的“低碳”課堂：一、清減教學(xué)手段；二、精選教學(xué)內(nèi)容；三、簡化教學(xué)流程）；處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，在進(jìn)行環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)，要留有一定的空間，給學(xué)生生成的機(jī)會(huì)。那么如下就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)五要素：一、課前準(zhǔn)備什么是“課前準(zhǔn)備”呢？說起來好象每一位老師都能談出幾點(diǎn)來，但是在新的教育理念下，課前準(zhǔn)備到底應(yīng)該做些什么呢？傳統(tǒng)觀點(diǎn)把課前準(zhǔn)備叫做“備

3、課”：備教材、備學(xué)生、備教法、備媒體…..現(xiàn)在，“備課”一詞已經(jīng)被一個(gè)新的概念所代替，它就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。課堂教學(xué)過程是一個(gè)有聲有色有情感的生命過程，對這樣的一個(gè)過程，“備課”就顯得比較簡單，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)既是一個(gè)復(fù)雜的物質(zhì)準(zhǔn)備又是一個(gè)理想的心理預(yù)期。一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來思考；1、對老師來說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。2、體現(xiàn)不同的

4、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。在教學(xué)設(shè)計(jì)理論中，對課堂教學(xué)的過程的認(rèn)識(shí)是首先應(yīng)該解決的問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)，大致有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)“物理”系統(tǒng)（傳統(tǒng)的觀念），另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜個(gè)“生命系統(tǒng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程是線性的漸進(jìn)過程，把教師

5、的教學(xué)要素視為決定性因素，把教學(xué)過程視為剛性的過程，以追求教學(xué)“效率”為原則。在這重觀點(diǎn)中是不具備成長的觀念的。新的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教學(xué)過程中各種教學(xué)因素的相互作用的發(fā)展變化難以預(yù)料，具有不確定性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該不應(yīng)是完全預(yù)測的、精確的、而應(yīng)是一般的、生成的，在教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)的話語，進(jìn)行師生交流，這樣，必然導(dǎo)致教學(xué)過程的不確定狀態(tài)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是寬松的、靈活的、多少帶有不確定方式，以容納和利用意外事件，使學(xué)生獲得深刻的理解。教師應(yīng)當(dāng)在

6、學(xué)生的挑戰(zhàn)（質(zhì)疑、不解、發(fā)問……）中使教學(xué)計(jì)劃不斷生成和實(shí)現(xiàn)。二、導(dǎo)入俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。一般來說，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語，應(yīng)該遵循以下原則：1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上

7、去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。持，不放，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性就不會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)。上述矛盾幾乎充斥著每一節(jié)課。因此，教師的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)，就在于一定條件下確定好矛盾雙方的結(jié)合點(diǎn)。結(jié)合點(diǎn)找得準(zhǔn)，課堂教學(xué)就能和諧進(jìn)行，這樣的課就是一堂好課。（二）、學(xué)生的參與度是評價(jià)課堂教學(xué)效率不可忽視的指標(biāo)按照新課程的主張，教師與學(xué)生都是活動(dòng)的主體，教材是教學(xué)的客體。因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)地位和成人優(yōu)勢，教

8、師參與教學(xué)活動(dòng)是不成問題的。要注意的是，教師的過度參與會(huì)抑制、排擠學(xué)生的參與程度。因此，學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與是課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手做、自主探究等是提高學(xué)生參與度的重要策略和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)定勢還十分牢固的今天，在知識(shí)考試壟斷評價(jià)世界的今天，教師要特別關(guān)注學(xué)生的參與。四、強(qiáng)化鞏固強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏

9、固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識(shí)掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對一些知識(shí)做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩詞等。2、重視組織各種復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W

10、生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過整理編排知識(shí)、寫成提綱、口訣幫助記憶。3、提倡積極的強(qiáng)化鞏固在教學(xué)中可以采用變式教學(xué)來鞏固，也可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、擴(kuò)大加深原有知識(shí)和積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)際來鞏固，還可以采取變更學(xué)習(xí)的組織形式來鞏固。這些方法與簡單的復(fù)習(xí)相比較，是一種跟為積極的鞏固，這個(gè)要求學(xué)生在

11、鞏固中前進(jìn)！五、總結(jié)拓展老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問好來，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們曾經(jīng)拍手叫好的?？墒?，新課程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號(hào)來，帶著問號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。（一）、課堂總結(jié)的意義1、對所講授的知識(shí)加以