翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求

1、16附件2：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求一、翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)（一）建設(shè)課程教學(xué)資源教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須充分了解授課對(duì)象的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻和課程資源。教學(xué)視頻可由教學(xué)團(tuán)隊(duì)選用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)視頻（優(yōu)課聯(lián)盟、愛課程網(wǎng)、學(xué)堂在線等），或者由教師自行錄制。配合線上學(xué)習(xí)，教師要準(zhǔn)備具有針對(duì)性的練習(xí)題，以加強(qiáng)課程內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)疑難之處。（二）制定“課程教學(xué)計(jì)劃書”和“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書”并分發(fā)給學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂使得教師

2、從知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者，教師不再是知識(shí)交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者。故教師需根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)安排，制定“課程教學(xué)計(jì)劃書”（附表1）和“自主學(xué)習(xí)任務(wù)書”（附表2），并于開課前發(fā)放給學(xué)生?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)書”需包含教學(xué)周次、視頻學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)要求、練習(xí)題目和完成進(jìn)度?！罢n程教學(xué)計(jì)劃書”需包含教學(xué)周次、教學(xué)主題與活動(dòng)、授課方式、學(xué)時(shí)、教材與在線學(xué)習(xí)內(nèi)容和延展閱讀書目。（四）確定學(xué)習(xí)小組課程組教師要編制指導(dǎo)

3、性文件給予指導(dǎo)：如何組成學(xué)習(xí)36讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示成果、擔(dān)當(dāng)教員。課堂上可以適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制（小組間、個(gè)人間），翻轉(zhuǎn)課堂給師生帶來探究學(xué)習(xí)的歡樂，帶來成就感。（三）課程活動(dòng)的交互性設(shè)計(jì)在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)是個(gè)體之間采用對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式充分論證所研究的問題。學(xué)習(xí)協(xié)作活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力，對(duì)形成學(xué)生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力

4、、自尊心與形成個(gè)體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。在翻轉(zhuǎn)課堂交互性活動(dòng)中，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)并及時(shí)加以指導(dǎo)；要適時(shí)地做出決策，選擇合適的交互策略，保證小組活動(dòng)的有效開展。（四）成果展示型的學(xué)習(xí)方式學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，要完成個(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可以多種多樣，如舉行展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。要將課堂時(shí)間主要用于對(duì)已展示成果的討論