課堂教學設計

1、1人教版六下第五單元人教版六下第五單元“以讀促寫，讀寫聯(lián)動以讀促寫，讀寫聯(lián)動”在語文教學中的運用在語文教學中的運用21.《我最好的老師我最好的老師》教學設計教學設計珠海市香洲區(qū)第一小學珠海市香洲區(qū)第一小學顏婧顏婧【教材分析教材分析】：《我最好的老師》是第五單元的最后一篇略讀略讀課文。本單元的5篇課文是以“科學精神”為主題編排的。在前四篇課文學習的基礎上，同學們對科學精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了一定的理解。本文是美國作家大衛(wèi)歐文回憶自己少

2、年時代學習生活時的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生獨立思考、不要迷信書本和權(quán)威的故事，塑造了一位個性十足、教學方法獨特并對學生產(chǎn)生了深遠影響的老師形象。這篇課文不僅要學生領悟課文中獨特的科學精神，還要讓學生學習這篇課文從“一個具體的事例講明一個道理”即“一事一議”的寫作手法。【學情分析學情分析】：本學期是小學階段的最后一個學期學生已經(jīng)具備一定的自學能力。他們有著較為獨立的個性在閱讀時也有自己獨特的體會和

3、感悟。因此教學時注重激發(fā)學生閱讀的興趣盡可能讓學生獨立閱讀、思考放手讓他們討論交流學會“自主、合作、探究”的學習方法從而進一步提高學生自讀自悟的能力。【設計思路設計思路】：以《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。圍繞“這算哪門子老師——我最好的老師”兩個層次展開教學，從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，教學時，緊緊抓住“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！边@個文章的文眼

4、來進行，起到牽一發(fā)而動全身的效果，課堂教學時，輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀，繼續(xù)引導學生自主理解科學精神的含義，并引導學生去感悟作者用具體的事例講明一個道理的寫作方法，并將此寫作方法運用于自己的習作實踐中?！窘虒W目標教學目標】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師，重點感悟文中所倡導的不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學精神。3、學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的

5、寫法。3美國的作家大衛(wèi).歐文就遇到了這樣一位老師，但他卻說，這是他最好的老師。板書課題，齊讀課題。請學生根據(jù)課題質(zhì)疑。是呀，這老師是誰？這究竟是怎么回事呢？讓我們一起到文中去一探究竟吧?！驹O計意圖：先讓學生自由談談印象中好老師的形象，然后為理解懷特森老設計意圖：先讓學生自由談談印象中好老師的形象，然后為理解懷特森老師的與眾不同打下伏筆。根據(jù)課題設置懸念，引發(fā)學生的思考和濃厚的學習欲師的與眾不同打下伏筆。根據(jù)課題設置懸念，引發(fā)學生的思考和

6、濃厚的學習欲望，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，為深入了解課文的寫作意圖做好鋪墊。望，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，為深入了解課文的寫作意圖做好鋪墊?！慷⒏鶕?jù)導讀，自定學習任務二、根據(jù)導讀，自定學習任務細心的同學想必早已發(fā)現(xiàn)這是一篇——略讀課文（生答）請同學們讀讀課文前面的導讀，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定本節(jié)課的學習任務：（1）課文主要講了一件什么事？（2）作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？【設計意圖：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生

7、根據(jù)本課的閱設計意圖：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生根據(jù)本課的閱讀提示制定自己的學習任務，明確學習目標、調(diào)動學生學習的積極性。讀提示制定自己的學習任務，明確學習目標、調(diào)動學生學習的積極性?！咳?、整體感知，初步理解三、整體感知，初步理解“最好最好”1、師提出讀書要求：（1）自由讀文，把課文讀正確讀流利，聯(lián)系上下文或工具書理解字詞的意思。（2）思考：本文講了一件什么事？（3）拿起手中的筆，隨時勾畫自己感受深刻的句子，并批注下自