[學習]蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革—1103王妍

1、第18課 蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革,——王妍,1、說教材2、說學情3、教學目標4、教法5、教學流程,地位：全面展示了的蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟建設，其中的很多經(jīng)驗教訓對我國建設有中國特色的社會主義事業(yè)具有重要意義高考：從高考的時間角度講，本課在高考中占有較為重要位置。自2007年新課改高考以來，全國共考過5道選擇題，1道簡答題。,一、說教材,例題：（2011·全國文綜大綱卷·22）1964年到1982年期間，前蘇聯(lián)“完善

2、社會主義”的提法逐漸取代了“改革”的提法，隨之出現(xiàn)的是（    ） A．社會經(jīng)濟發(fā)展喪失活力                 B．破壞法制現(xiàn)象得到糾正 C．社會主義自治制度確立  &#

3、160;              D．放松對東歐國家的控制,【解析】根據(jù)所學，1964年到1982年正是勃列日涅夫執(zhí)政時期，勃列日涅夫上臺后著手進行改革，但改革只對原有經(jīng)濟體制的某種修補，沒有實質(zhì)性的突破。他把經(jīng)濟改革的重點放在工業(yè)方面，取得了一定的成效，執(zhí)政期間，蘇聯(lián)的軍備力量大為增長，一躍而

4、成為與美國匹敵的超級大國，人民生活也有所改善。但也出現(xiàn)政治生活僵化，中央集權的計劃經(jīng)濟體制活力衰退，社會矛盾叢生等情況，使國家陷入困境。聯(lián)系本題，符合題意的應是A項，使“社會經(jīng)濟發(fā)展喪失活力”，其他各項與所學不符。,二、說學情,1、之前學過蘇聯(lián)的新經(jīng)濟政策和斯大林體制，在此基礎上再繼續(xù)蘇聯(lián)的經(jīng)濟體制改革。2、學生對經(jīng)濟政策概念經(jīng)過前兩個單元的學習已經(jīng)有了較為明確而清晰的學習思路。3、學生基礎知識構(gòu)架仍不夠完善。,,,1953,196

5、4,1982,1991,,,,赫魯曉夫,勃列日涅夫,戈爾巴喬夫,認識他們嗎？,美國《時代》雜志中的蘇聯(lián)領導人,三、教學目標:概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的復雜性,1、知識與能力2、過程與方法 3、情感態(tài)度與價值觀,1、知識與能力： （1）基礎知識：赫魯曉夫的經(jīng)濟改革和政治改革內(nèi)容、結(jié)果；勃列日涅夫改革的內(nèi)容、結(jié)果；戈爾巴喬夫經(jīng)濟和政治改革的內(nèi)容、過程和影響。 ①重點

6、：戈爾巴喬夫的改革及其影響。 ②難點：蘇聯(lián)改革失敗的原因和蘇聯(lián)解體的原因。 （2）能力培養(yǎng)：通過對問題“赫魯曉夫改革失敗原因”、“勃列日涅夫改革失敗原因”、“蘇聯(lián)解體原因”等問題的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析理解問題的能力。,2、過程與方法： （1）運用比較法認識赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的本質(zhì)特征。,1953-1964年執(zhí)政,1964-1982年執(zhí)政,2）運用歷史資料分析法

7、客觀分析赫魯曉夫改革與勃列日涅夫改革的歷史作用及失敗原因。,（3）通過問題探究，使學生認識到社會主義經(jīng)濟體制的確立，需要實踐的檢驗，需要經(jīng)歷一個不斷探索反復實驗的過程。社會主義國家應根據(jù)國際國內(nèi)形勢的變化，及時調(diào)整自己的經(jīng)濟政策，使之順應時代發(fā)展的潮流。,3、情感態(tài)度與價值觀： 通過學習使學生認識到社會主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個不斷探索反復實踐的過程。隨著社會的發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的變化，需要及時調(diào)整政治經(jīng)濟政策。

8、因此改革是必需的、必要的，但是改革的道路是艱巨的、曲折的、復雜的,四、教法 ：初中歷史為會考科目，所以高一學生基礎不扎實。第一，幫助學生夯實基礎，通覽教材，圈劃重點知識；,第二，幫助學生學會分析教材、史料，提高解決問題能力；,第三，幫助學生繪制本課知識框架圖，宏觀把握本課內(nèi)容。,五、教學過程（一）、導入新課 師：說出你知道的蘇聯(lián)領導人？ 學生：列寧、斯大林、赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫。

9、60;師：之前我們講了列寧和斯大林的哪些知識？ 學生回答師引導：這節(jié)課我們就繼續(xù)學習赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈爾巴喬夫這三位蘇聯(lián)領導人是如何對斯大林模式進行改革的,（二）、講授新課 利用探究法進入本課重點知識的講解， 首先是探究一：赫魯曉夫改革。,為了讓學生能夠清晰地掌握三位領導人的改革，我運用比較的方法，讓學生從改革的背景、內(nèi)容的側(cè)重點，失敗的原因等方面了解和分析改革。具體做法如下： 從

10、斯大林經(jīng)濟體制的特征及弊端入手，讓學生回憶前一課并閱讀本課教材進行概括回答。然后引出斯大林逝世，新的領導人赫魯曉夫面對形勢決定進行改革，于是開始給學生介紹赫魯曉夫其人，讓學生說出對他的最深刻的印象是“魯莽的改革家”，由此導出：魯莽具體是怎樣表現(xiàn)的？通過學生對教材的分析和概括，改革內(nèi)容及側(cè)重點是農(nóng)業(yè)等基礎知識自然呈現(xiàn)出來。,赫魯曉夫是斯大林的掘墓人，也是斯大林的守墓人,探究二：勃列日涅夫改革由赫魯曉夫改革的失敗導致了他的下臺，引出本課

11、的第二個問題。然后用屏幕展示：勃列日涅夫執(zhí)政的介紹，讓學生說出印象最深刻的是什么？學生會說：是超級大國。于是教師提問：成就了超級大國的偉業(yè)，勃列日涅夫改革到底是如何做的呢？ 引導學生分析教材回答出：與赫魯曉夫的改革不同的是，他把改革的重點放在工業(yè)方面。特別是與軍事有關的重工業(yè)方面。,勃列日涅夫的改革使蘇聯(lián)的綜合國力大增，一躍成為與美國匹敵的超級大國。但人民生活改善有限，改革并沒有使蘇聯(lián)經(jīng)濟擺脫困境。在他執(zhí)政后期，蘇聯(lián)陷入困境。

12、它仍是一場失敗的改革。為了更好地分析失敗的原因，通過多種材料提示，比如漫畫，蘇聯(lián)同美國進行軍備競賽，蘇聯(lián)的國防開支等數(shù)據(jù)進行分析概括，自然得出其改革失敗的原因。然后再引出這是高度集中的政治經(jīng)濟體制的弊端。 由此導出改革沒有從根本上突破這一模式，所以他繼任者還要進行改革的嘗試。,探究三：戈爾巴喬夫改革。,首先還是對戈爾巴喬夫進行介紹，然后由引出戈爾巴喬夫把改革的重點放在了經(jīng)濟體制上，企圖從根本上解決這一問題。然而改革并沒有想象

13、的簡單，通過學生對內(nèi)容和效果的分析和認識，讓學生體會到改革的艱巨性和復雜性。當經(jīng)濟改革陷入困境時，政治改革又背離了社會主義方向，最終導致蘇聯(lián)政治局勢動蕩，后來走向了解體。對戈爾巴喬夫改革失敗原因的分析側(cè)重于改革的方向上，讓學生明白改革的前提是堅持社會主義方向，改革的目標應是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。從而真正理解中國改革的正確性，堅定不移地支持中國改革。,當三位領導人的改革講完后，用大屏幕展示：小結(jié)三次改革。,然后引導學生談談蘇聯(lián)改革給我

14、們的啟示？,在課后探究中，我設計了四個開放性的問題，讓學生進行自由討論，自由發(fā)言。 你是蘇聯(lián)領導人，你怎樣進行改革？ 你是中國領導人，你怎樣總結(jié)蘇聯(lián)改革？ 你是美國領導人，你如何看待中蘇改革？ 你是一個普通人，你怎樣理解中國改革？ 在充分討論發(fā)言后，由教師總結(jié)一個歷史結(jié)論：歷史研究的角度不同，得出的結(jié)論是有差異的。由此來結(jié)束本課。,六、教學反思 本課的教學設計是在建構(gòu)主義理論