[教育]嬰幼兒自控能力的發(fā)展及其性別差異

1、嬰幼兒自控能力的發(fā)展,及其性別差異,周瑩,嬰幼兒自控能力出現(xiàn)的時間是…你知道嗎,對自我控制形成的具體時期研究結果并不一致。（1）有人認為3、4 歲兒童的自我控制能力還不明顯,發(fā)展的轉折年齡在4~ 5 歲。（2）Kopp 強調(diào)自我控制于出生后一年內(nèi)出現(xiàn), 并且強調(diào)抑制結構的成熟性及親子關系的重要性 。 （3）Kochanska 指出, 隨著兒童注意機制的逐步成熟, 自我控

2、制在出生后6 到12 個月就已出現(xiàn), 2 歲時會 獲得很大的發(fā)展。 （4）國外不少研究者認為, 2 歲左右是兒童自我控 制迅速發(fā)展的時期,。,（5）我國學者的研究： 研究表明, 幼兒自我控制能力的發(fā)展是隨著年齡的增長呈上升趨勢。 【1】楊麗珠、王江洋、劉文等在關于幼兒延

3、遲滿足發(fā)展水平的研究中發(fā)現(xiàn), 幼兒自我延遲滿足平均延遲時間隨年齡增長而延長。 【2】陳會昌、陰軍莉、張宏學關于2 歲兒童在延遲滿足情境下自我控制行為的發(fā)展水平研究表明, 2 歲兒童延遲性自我控制行為已經(jīng)初步上升到主導地位。 雖然2 歲兒童已經(jīng)具備了一定的自我控制能力, 但水平較低, 且具有明顯沖動性,主要依靠外界壓力而實現(xiàn)。 隨著年齡的增長, 兒童對自己行為的控制力以及根

4、據(jù)外界要求調(diào)節(jié)自己行為的能力都有顯著提高, 3- 4 歲期間發(fā)展較快 心理理論研究認為兒童獲得一種心理理論的質(zhì)的飛躍期是4 歲。 4- 5 歲是兒童的自我控制迅速發(fā)展時期。 隨著年齡的增長, 大腦皮質(zhì)的抑制機能逐漸完善, 兒童的自我控制能力在這一時期獲得飛速發(fā)展。,什么是自我控制呢？,1、自我控制的定義： 關于自我控制的定義, 目前國內(nèi)外還沒有一個統(tǒng)一的認識,

5、甚至于還沒有一個統(tǒng)一的用詞。 *除了用得較多的self-control外, mipulse control、inhibitory control、effortful control、ego –control、self- regulation等也都有一定的使用率。在已有的研究文獻中, 國內(nèi)外學者從各自不同的角度對自我控制提出了不同的見解。 如: （1）社會認知角度： 考普(Kopp)從社會認

6、知角度出發(fā), 認為自我控制是個體自主調(diào)節(jié)行為, 使其與個人價值和社會期望相匹配的能力。它能引發(fā)或制止特定的行為, 主要包括五個方面: 即抑制沖動行為、抵制誘惑、延緩滿足、制定和完成行為計劃、采取適應于社會情景的行為方式。,（2）個性發(fā)展角度： 朱智賢則從兒童個性發(fā)展角度研究指出: 自我控制是自我意識的心理成份之一, 是個體對自身心理和行為的控制。 （3）社會期望和要求： 劉金花認為, 兒童自我控制是指兒童按照社會的

7、期望和要求對自我的認知、情緒、行為等方面施加管理和控制, 使自我在這些方面的表現(xiàn)符合社會的期望和要求。 （4）內(nèi)隱外顯： 謝軍的研究則進一步指出: 兒童自我控制能力由外顯行為的自我控制和內(nèi)隱行為的自我控制兩個維度組成, 外顯行為的自我控制包括對情緒的控制、堅持性、自制力和獨立性四個因素, 內(nèi)隱行為的控制包括對動機的控制和自覺性兩個因素。,2、我們今天用的定義： 對兒童自我控制的概念作如下界定: 是個人對自身的心理與行為

8、的主動掌握, 是個體自覺地選擇目標, 在沒有外部限制的情況下, 克服困難, 排除干擾, 采取某種方式控制自己的行為, 從而保證目標的實現(xiàn)。,3、有關兒童自我控制的結構研究： （1） Mark Muraven 等人將自我控制劃分為作為知識結構、作為機能、作為一種有限的能力三種方式; （2）Berkow it z, Grych 研究認為自我控制由抵制誘惑、控制沖動和延遲滿足三個維度構成。 （3）

9、Eisenberget . 則認為自我調(diào)節(jié)由注意轉移策略、關注、禁止控制和沖動性四個因素成; （4）Zimmerman 亦認為自我監(jiān)控具有動機自我監(jiān)控方法自我監(jiān)控、結果自我監(jiān)控和環(huán)境自我監(jiān)控等四個維度。 （5）Kopp 等人認為自我控制的維度更為復雜, 自我控制能力主要包括抑制沖動行為、抑制誘惑、延遲滿足、制定和完成行為計劃以及采取適應于社會情景的行為方式等五個方面; （6）楊麗珠、宋輝通過研究同樣得出幼兒自我控

10、制的四個結構維度的結論: 自制力、自覺性、堅持性和自我延遲滿足 （7）謝軍則認為兒童自我控制能力可以分為外顯行為的自我控制和內(nèi)隱行為的自我控制, 外顯行為的自我控制由對情緒的控制、堅持性、自制力和獨立性四個因素組成, 內(nèi)隱行為的控制包含對動機控制和自覺性兩個因素,4、兒童自我控制的結構分析： 綜合大多數(shù)學者的研究成果, 我們認為, 兒童自我控制能力主要由以下四個要素組成：,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之,自制力,1、自制力主要

11、表現(xiàn)為通過抑制直接的、短期的欲望而控制沖動的能力。 2、缺乏思考、容易沖動是幼兒行為的重要特征。但隨著注意機制的不斷成熟和心理能力的發(fā)展, 兒童能夠逐漸學會對自己的沖動行為、沖動情感進行控制和調(diào)節(jié)。 3、兒童正是在抑制沖動中逐漸積累了對自己行為、情感控制的體驗。因此, 自制力是兒童自我控制能力的重要組成部分。,,,一、沖動行為,1、人類個體從出生至成熟在各個方面不斷地克服其沖動性增加自我控能力。

12、自我控制發(fā)展的第一步是從對自己的動作、運動的支配控制開始的。兒童在自我控制發(fā)展中最初面臨的問題就是學會停止, 抑制某些行動, 這對年幼的兒童并非易事, 一些研究發(fā)現(xiàn), 要兒童對某種信號不作出反應比讓兒童對某種信號作出反應要困難得多。 （1）Luria用實驗證明了這一點。實驗中的被試是兩至四歲兒童。實驗中讓兒童手拿一個橡皮球, 告訴他們?nèi)绻G燈亮就擠壓橡皮球, 如果紅燈亮就不要擠壓橡皮球。結果發(fā)現(xiàn), 無論是綠燈亮還

13、是紅燈亮,兒童都傾向于擠壓橡皮球, 盡管在另一實驗中已經(jīng)證實這些兒童完全能很清楚地區(qū)分紅燈綠燈。 （2）Mille和Shelton，F(xiàn)lavell重復了這一實驗, 也證明兒童在抑制行動上的困難,并且還發(fā)現(xiàn), 兒童從三歲兩個月到四歲十一個月, 對行動的抑制能力有很大的進步。,2、兒童不但要學會去抑制自己的行動, 還需要根據(jù)需要調(diào)整自己的活動節(jié)奏和速度。這是自我控制發(fā)展的進一步要求。幼兒在這方面同樣面臨著挑戰(zhàn)。兒童相

14、對說來能快速地進行某種活動, 但讓其慢慢地進行活動卻困難得多。􀀁 · 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 􀀁 （1）J·Ragan在其早期研究沖動性時注意到這個問題。當他要求學前兒童盡可能慢慢地去畫一條線時, 發(fā)現(xiàn)許多兒童在開始時能慢畫, 但在快結束時突然加快速度。兒童通常只能在很短的時間內(nèi)控制運動的速度。

15、 （2）W·Ward利用“ 慢畫測驗” 和“ 慢走測驗” 追蹤研究兒童控制自己運動能力的發(fā)展, 發(fā)現(xiàn)年幼兒童對自己運動速度的控制能力相當差, 但又確實在不斷地進步五歲兒童比起四歲兒童來講已有很大進步, 而六歲兒童又比五歲兒童有相當大的進步。 這些研究結果與從神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育對兒童沖動性和自我控制能力發(fā)展的解釋是一致的。,二、沖動情感,(一)情緒的易沖動性 5～6歲幼兒情緒的沖動性

16、逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強。(二)情緒的不穩(wěn)定性 幼兒晚期，孩子情感的穩(wěn)定性會逐漸增強，但仍受家長和教師的感染(三)情緒的外露性 到了2歲左右，孩子從日常生活中，逐漸了 解了一些初步的行為規(guī)范，知道了有些行為是要加以克制的。 幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。,在兒童對自身情緒控制方面, 西方心理學家作了不少的研究。國內(nèi)亦有不少譯著和介紹,如兒童如何忍受各種挫折, 克服沖

17、動和焦慮, 怎樣抗拒誘惑, 延遲滿足等等。五十年代到七十年代期，R·V.Burton，W·Allinsmith，E·E·Maccoby，W·Mischel，F(xiàn)·B·Ebbesen，R·Metzner等人在這方面做了許多工作。不少心理學家經(jīng)常將情緒的自我控制發(fā)展與個性品德的發(fā)展相聯(lián)系, 闡述自我控制能力的發(fā)展在個性形成中的作用。 西方有

18、關認識活動中的自我控制的研究主要與人的認知活動方式相聯(lián)系。Q·J·Kangan等人在六十年代將人的認知方式用沖動— 熟慮這一維度加以區(qū)分。根據(jù)在一種不確定的認知情景中, 是缺乏深思的輕率地作出反應（沖動的）還是經(jīng)過深入思考, 謹慎地作出反應（熟慮的）將人劃分為沖動型和熟慮型。沖動型的人很快地作出反應,錯誤率很低。據(jù)研究認為, 沖動型的人在認知活動中缺乏自我控制, 而熟慮的人具有較好的認知控制能力。,Kag

19、an等人設計了“ 匹配熟悉圖形測驗”對人進行測量和區(qū)分。MFFT有適用于學前兒童、學齡兒童和成人的幾種。其基本內(nèi)容是提供給被試一個標準圖形, 若干個只在個別細節(jié)上與標準圖形不同的, 以及和一個與標準圖形完全一樣的測試圖形, 讓被試從測試圖形中選擇一個與標準圖形一模一樣的圖形,并記錄被試第一次反應的時間和錯誤次數(shù)。共有12套不同的圖形（如剪子、房子、小船等）供被試選擇。計算所記錄每套圖片的平均反應時間和平均錯誤次數(shù)。若被試的反應時間超過他

20、所在樣本中的平均數(shù)而錯誤次數(shù)卻少于樣本平均數(shù), 就稱該被試為熟慮型的􀀁 若一個被試的反應時間少于樣本平均數(shù), 錯誤次數(shù)卻大于樣本平均數(shù), 則該被試被稱為沖動型的。 自MFFT問世以來, 不少人以它為工具對人在認知活動中的自控行為進行研究, 但也有不少人對這個測驗提出尖銳批評, 如J·Block等人對它的結構效度提出質(zhì)疑。另外有人提出MFFT只對反應時間短錯誤多的人（沖動型）和反應時間長錯

21、誤少的人（熟慮型）進行劃分和研究, 而忽略了另外兩種人, 即反應時間短錯誤少和反應時間長錯誤多的人。因此這種測驗還有待于進一步完善。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之堅持性,（1）堅持性主要表現(xiàn)為在某種困難情境中, 為達到某一目的而堅持不懈地克服困難, 并在此過程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。 （2）對兒童來說, 只對短期沖動的控制是不夠的, 父母和教師在生活中應更多地要求他們在一段時間內(nèi)維持某種感到厭煩的活動或抵制某種有誘惑力的

22、事物吸引。這一過程表現(xiàn)的就是堅持性, 它是對自制力的深化和發(fā)展, 與意志力有明顯的相關。這一過程需要兒童不斷地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒、行為以符合外界的要求。 （3）從這一意義來看, 堅持性既是兒童自我控制的重要內(nèi)容,也是我們平常所理解的狹義的自我控制能力。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之自覺性,（1）自覺性主要表現(xiàn)為在無人監(jiān)督的情況下, 對禁止體驗的認識和與看護人期望相一致的動機及相應的行為上。 （2）Harter認為, 兒童

23、自我控制的形成必須具備價值內(nèi)化和技能獲得兩個條件。價值內(nèi)化的表現(xiàn)就是兒童能認識規(guī)則并根據(jù)規(guī)則的要求主動控制自己的行為和情感。在這一過程中兒童的行為是主動的, 不需要外界的指導和督促,它在兒童所表現(xiàn)出的自我控制過程中起著監(jiān)督和提醒的作用。 （3）它既是兒童自我控制能力的重要內(nèi)容, 也是兒童自我控制的高級形態(tài), 同時也是兒童道德發(fā)展的重要目標。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之延遲滿足,自我延遲滿足主要體現(xiàn)為一種為了更有價值的長遠結果而放

24、棄即時滿足的抉擇取向, 以及在等待中展示的自控能力。 Mischel（米伽爾）最早提出自我延遲滿足的概念, 并將其作為幼兒自我控制的主要研究范式。 Mischel等認為自我延遲滿足不僅是幼兒自我控制的核心成分和重要技能, 也是社會化和情緒調(diào)節(jié)的重要成分, 更是伴隨人一生的積極的人格力量。 在自我延遲滿足的過程中, 兒童自己做選擇并在延遲的過程中不斷地控制、調(diào)節(jié)自己的情緒, 抵抗誘惑。因此,

25、它也是幼兒自我控制中不可或缺的內(nèi)容。,延遲滿足.pdf,嬰幼兒自控能力的發(fā)展之性別差異,兒童自我控制發(fā)展的性別差異,對于自控水平及自控發(fā)展上的性別差異, 各個研究者之間的結論不盡相同。 1、 Vaughn, Kopp等人對18- 30 個月幼兒的追蹤研究發(fā)現(xiàn), 30 個月前觀察不到明顯的性別差異。而Kochanska,Murry 等人對22- 33 個月幼兒的自控研究中發(fā)現(xiàn), 幾乎在自控的所有方面都表現(xiàn)出女性優(yōu)于男性的

26、差異。 2、我國陳會昌、陰軍莉、張宏學對2 歲兒童的研究結果支持Kochanska, Murry 等人的結論, 發(fā)現(xiàn)2 歲兒童延遲性自我控制行為存在著顯著的性別差異, 女孩的延遲性自我控制行為顯著地高于男孩。 3、楊麗珠、宋輝對3- 5 歲幼兒的研究也驗證了這一結論, 研究結果表明, 3- 5 歲幼兒的自我控制能力存在明顯的性別差異, 且所有的差異都表現(xiàn)為女孩高于男孩。,嬰幼兒自控能力發(fā)展之影響因素,兒童

27、自我控制的影響因素,1、生理因素 神經(jīng)系統(tǒng)尤其是大腦皮質(zhì)發(fā)育對兒童自我控制能力的發(fā)展有著直接的影響。 東西方心理學家對此都有論述,集中表現(xiàn)在對大腦皮質(zhì)發(fā)展的研究上, 其中尤以魯利亞的研究較為系統(tǒng)。她認為: 兒童出生時只有成熟的皮下組織結構和最簡單的皮質(zhì)區(qū)( 第一級區(qū)或投射區(qū)), 但比較復雜的第二級和第三級皮質(zhì)區(qū)還不完全成熟。隨著大腦皮質(zhì)的迅速發(fā)展, 大腦皮質(zhì)的抑制機能也逐漸發(fā)展起來, 這是兒童認識外界事物和調(diào)

28、節(jié)控制自身行為的生理前提。但兒童剛出世時, 大腦皮質(zhì)抑制機制還很不成熟,大腦皮質(zhì)的興奮過程占據(jù)很大優(yōu)勢。 因此, 兒童表現(xiàn)出極大的沖動性。約從四歲起, 由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展, 內(nèi)抑制開始發(fā)展起來, 兒童開始逐步控制自己的活動和情緒。隨著兒童的皮質(zhì)抑制機能的逐漸完善, 兒童的興奮和抑制逐漸趨于平衡, 使得兒童逐漸能夠在一定程度上控制自己的行為。 由此可見, 神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平直接影響著兒童自我控制的水平。,2

29、、父母因素 雖然大多數(shù)研究者都認為自控有著生物學的基礎, 但和許多其它的氣質(zhì)因素一樣, 它也可以被經(jīng)驗所改變, 而這其中最重要的經(jīng)驗就是早期的親子關系。父母的影響在兒童的社會化過程中占據(jù)重要的地位, 而父母的控制模式是其中之一。 一般來說, 父母的控制模式可概括為五種基本形式: 嚴厲控制、限制控制、要求控制、干涉控制和專斷控制。 不同的父母控制模式形成了兒童不同的自

30、我控制特征。嚴厲控制下的兒童有情緒壓抑、盲目順從等過度自控的特征; 限制控制下的兒童多有退縮和攻擊性行為;父母要求少或要求低的兒童有高攻擊性特征, 而父母要求高的兒童有較好的自我控制; 專斷控制下的兒童攻擊和反社會行為顯著。 父母因素除了父母控制模式外, 父母管教態(tài)度與父母教育觀念也影響著兒童自我控制能力的發(fā)展。父母管教態(tài)度在多方面對兒童自我控制的發(fā)展有著顯著影響, 而且父親母親影響相當一致。在教育觀念上, 父母

31、對子女自控的期望水平對兒童的自控發(fā)展有顯著影響。 此外, 家庭婚姻質(zhì)量也能夠預測兒童延遲性自我控制的行為, 尤其是母親體驗到家庭和諧程度越高, 兒童的延遲自我控制的行為越多,3、言語因素 言語指導在兒童自我控制能力發(fā)展中有著重要的影響。言語指導包括兩個方面: 兒童自我言語指導和成人言語指導。 維果斯基通過對學前兒童的觀察發(fā)現(xiàn), 兒童經(jīng)常在游戲或從事一項活動時自言自語, 他稱之為“自我言語

32、”, 這種自我言語可以幫助幼兒控制自己的行為, 以便最大限度地達到目標。 許多研究也證實, 自我言語是重要的自我調(diào)節(jié)手段之一, 它可以幫助兒童監(jiān)督和控制自己的思想和行為。 魯利亞研究發(fā)現(xiàn), 3 歲以下幼兒還不能對他們自己的自我言語指導做出恰當?shù)姆磻? 直到5 歲, 兒童才能像成人那樣對自己的言語做出恰當?shù)姆磻?。成人的言語指導對兒童自我控制能力也有影響。成人的言語指導同樣也能夠影響兒童自我控制能力。

33、 Mischel在“延遲滿足”實驗中發(fā)現(xiàn), 如果兒童得到成人的言語指導“想有趣的事”來分散其對獎品的注意力, 即使獎品在場的條件下, 也能極大地促進兒童的延緩。但許政援的研究表明, 成人給予幼兒明確的言語指導對三歲幼兒的自控能力不起什么作用, 對于四歲以上的幼兒才逐漸起作用。這與維果斯基和魯利亞認為的“言語還不能用作心理組織的內(nèi)部模式或用來自我調(diào)節(jié)直到四歲”的觀點是相吻合的。,4、懲罰和獎勵對自控能力發(fā)展的影響有關懲罰在兒童自控能力

34、發(fā)展中作用的研究結論不一： Aronf reed 等人的實驗研究表明, 在適當時間給予懲罰, 能夠促進兒童自我控制。 Becker 等人的研究發(fā)現(xiàn)高懲罰和拒絕與兒童攻擊性行為的發(fā)生有密切關系。 Pow er, Chapieski的研究發(fā)現(xiàn), 使用體罰的母親, 其孩子表現(xiàn)出了最低水平的服從。關于獎勵與自我控制的研究： Mischel 和他的同事通過對自我延遲滿足等待階段的研究證明,

35、 對獎品本身的注意程度是決定延遲滿足能力的一個 重要因素。我國楊麗珠等 人所做的四種注意任務下幼兒延遲滿足的實驗研究 表明: 獎勵物的呈現(xiàn)方式不同, 延遲時間就不同。,5、其他因素社會模仿對兒童自我控制能力發(fā)展也能產(chǎn)生重要影響。兒童通過社會學習、榜樣模仿, 產(chǎn)生自我

36、強化, 進而控制自己的不良行為, 達到自我控制。A twood等人的研究證實了社會學習理論中認為榜樣是兒童自控行為的一個突出決定因素的觀點。由此也可以認識到兒童成長過程中環(huán)境的重要性。 另外, 誘因也是影響兒童自我控制能力發(fā)展 的一個因素。張丹華研究了物質(zhì)誘因對兒童自我控制能 力的影響, 結果表明, 誘因對四歲兒 童的自控行為有了較明顯的激勵作用, 四歲兒童的自我控制能力有了很大發(fā)展, 但不穩(wěn)

37、定, 誘因對五、六歲兒童自控行 為起了很明顯的作用。,兒童自我控制的能力培養(yǎng),兒童自我控制的能力培養(yǎng),1、建立良好的父母控制模式 家庭環(huán)境對于兒童自我控制能力培養(yǎng)是其他環(huán)境所不能比擬的。在家庭環(huán)境中通過父母對兒童進行自我控制能力的培養(yǎng)至關重要且尤為有效。如前所述, 父母控制模式是影響兒童自我控制能力發(fā)展的重要因素。所以建立良好有效的父母控制 模式非常重要。事實上, 一些不利于

38、 兒童自我控制能力發(fā)展的父母控制 模式都是由于父母對兒童的態(tài)度過于簡單、 粗暴、專斷或忽視。所以, 父母要具有良好 的教育觀念和管教態(tài)度, 要尊重兒童, 關愛兒 童,視兒童為平等發(fā)展的人。在此基礎上, 建

39、 立既尊重兒童的要求與獨立性又能限制兒童 的不良行為習慣和沖動的父母控制模式。從 而讓兒童在溫暖和諧的家庭氛圍中受到關注 與愛, 形成良好的自我效能感。,2、實施有效的言語指導如前所述, 兒童的自我言語指導和成人的言語指導對兒童自我控制能力的發(fā)展起著重

40、要作用。因此, 要培養(yǎng)兒童的自我控制能力, 還應實施有效的言語指導。但已有的研究表明, 三歲以下的兒童對言語指導還不能做出恰當?shù)姆磻?。因? 對兒童進行有效言語指導應該著眼于三歲以上的兒童。Luria和Vygotsky等人提出了兒童以言語控制行為能力發(fā)展的三個階段: ( 1) 嬰幼兒: 父母言語控制; ( 2)幼兒后期和小學低年級: 外部言語控制; ( 3)小學高年級以后: 內(nèi)部言語控制。由此可

41、見, 兒童通過言語進行自我控制是逐漸向前發(fā)展的, 由成人指導到自我指導, 由外部言語控制到內(nèi)部言語控制。對于幼兒期的兒童, 成人應多加以言語指導, 而在這一過程中, 應該和一定的情境相結合, 這樣方能有效。在許多延遲滿足的情況下, 成人通過言語對兒童進行行為控制, 指導兒童轉移注意力, 會對兒童的自我控制起到明顯的作用。隨著兒童的成長, 成人可以指導兒童對自己發(fā)號施令來進行自我控制, 也就是在活動中兒童通過自我言語對自己的行為和沖動不斷

42、進行約束和糾正, 使自己離開當時的情境來進行自我控制。,3、指導兒童學會自我評價 在培養(yǎng)兒童自我控制能力發(fā)展的過程中, 應該幫助兒童學會自我評價。 兒童是通過別人對自己評價和對別人評價的過程中, 逐漸學會自我評價的。在這一過程中, 兒童首先是評價他人的行為, 然后評價自己的行為, 最后評價自己的個性品質(zhì)。因此, 成人首先應“動之以情, 曉之以理”, 評價兒童的行為, 使兒童知道哪些行為是對的, 哪些是錯的,

43、知道對自己行為沖動不能有效控制導致的后果。在此基礎上, 讓兒童在具體的情境中評價和判斷自己行為的對錯, 從而約束自己的不良行為習慣和沖動。 對于兒童的失控, 成人不應該加以懲罰, 尤其是打罵。這一方面會使兒童產(chǎn)生抵觸情緒, 另一方面則會讓兒童產(chǎn)生認知上的誤解, 無益兒童自控的良好發(fā)展。 成人應該幫助兒童分析失控的原因, 鼓勵兒童積極的自我控制, 提高其自信心,從而形成一個良性的自我控制的評價系統(tǒng)。

44、 兒童由此可以在活動和情境中逐漸自動化地將自我評價納入其心理過程中, 逐漸形成穩(wěn)定的心理品質(zhì), 從而提高其自我控制能力。,嬰幼兒自控能力的發(fā)展,之什錦篇,嬰幼兒控制之服從,就服從而言，Power，Chapieski采用不碰家中易碎物品或危險的物品為指標，Mates等人設計 了整理程序來測量兒童的服從行為，即在實驗情境中，給兒童許多符合其年齡特征的玩具讓玩，一段時間以后，讓其母親指示他將三方在地板上的玩具收拾到一個籃子里。

45、 對兒童這時的反應進行錄像分析，Vaughn，Kopp采用整理程序對18~30個月的兒童進行分析后發(fā)現(xiàn)，兒童對于母親的指示的反應可分為三類——服從、反抗、逃避，隨著年齡的增長，兒童服從和反抗的反應都在增長，但只有服從的增長達到了統(tǒng)計學上的顯著水平，并且，只是在18個月和30個月之間的差異顯著,嬰幼兒對便便的控制,幼兒大小便控制能力在兩歲左右基本具備，但此時期也是孩子感受控制能力的過度期，也被稱為肛欲期。

46、不要強迫孩子在大小便之前必須告訴我們，因為他在排便上也有自主控制權，在肛欲期是學習獨立處理自己事情的時期，他有助于幼兒以后的創(chuàng)造性工作能力的發(fā)展。,實驗研究全過程,幼兒自我控制能力發(fā)展的研究楊麗珠、宋輝􀀁 遼寧師范大學心理學系, 大連（2003年）􀀁 􀀁􀀂 􀀁 􀀂 􀀁⣵

47、78;,摘要：運用因素分析、評價與實驗的方法, 編制“ 幼兒自我控制能力發(fā)展教 師評定問卷” , 探討幼兒自我控制能力的結構及幼兒自我控制的年齡 差異和性別差異, 研究結果表明（1）“ 幼兒自我控制能力發(fā)展教師 評定問卷”具有較高的信度和效度（2）幼兒自我控制能力包括自制 力、自覺性、堅

48、持性、自我延遲滿足（3）幼兒自我控制能力隨年齡 的增長而呈上升 趨勢（4）幼兒自我控制能力存在明顯的性別差異。 關被詞：幼兒, 自我控制, 結構, 年齡差異, 性別差異。 分類號：B844 幼兒自我控制能力發(fā)展的研究.pdf,3—9歲兒童自我控制能力的發(fā)展謝軍北京青年政治學院（1994年）,3_9歲兒童自我控制能力的發(fā)展.pdf,參考書目（19個）

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