中國學(xué)校如何開展氣候變化教育

1、中國學(xué)?！　∪绾伍_展氣候變化教育？,海淀區(qū)教育科學(xué)研究所,背景：極端天氣的挑戰(zhàn),２００９年，罕見暴雪侵襲華北、零下50.1℃的超低溫驚現(xiàn)東北、極端干旱使云南“春色”頓失……極端災(zāi)害的頻發(fā)敲響人類應(yīng)對氣候變化的警鐘。據(jù)科學(xué)家的研究，中國未來的氣候變暖趨勢將進(jìn)一步加劇；極端天氣氣候事件發(fā)生頻率可能增加；降水分布不均現(xiàn)象更加明顯，強(qiáng)降水事件發(fā)生頻率增加；干旱區(qū)范圍可能擴(kuò)大；海平面上升趨勢進(jìn)一步加劇。在今年“兩會(huì)”上，全國人大代表、政協(xié)委

2、員紛紛呼吁把氣候變化相關(guān)內(nèi)容納入教科書，力爭使應(yīng)對氣候變化成為全民的共識(shí)和行動(dòng)。,政策依據(jù),2007年國家發(fā)布了《節(jié)能減排全民行動(dòng)實(shí)施方案》，包括家庭社區(qū)行動(dòng)、青少年行動(dòng)、企業(yè)行動(dòng)、學(xué)校行動(dòng)、軍營行動(dòng)、政府機(jī)構(gòu)行動(dòng)、科技行動(dòng)、科普行動(dòng)、媒體行動(dòng)等九個(gè)專項(xiàng)行動(dòng)。 其中青少年行動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)主要內(nèi)容：積極開展以節(jié)能減排為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí)。,政策依據(jù),２００９年８月２７日第十一屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委

3、員會(huì)第十次會(huì)議通過全國人大常委會(huì)關(guān)于積極應(yīng)對氣候變化的決議。我國一貫高度重視氣候變化問題，把資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)作為基本國策，把實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作為國家戰(zhàn)略，制定了涵蓋影響氣候變化各領(lǐng)域的法律法規(guī)，將節(jié)能減排作為國家中長期發(fā)展規(guī)劃的約束性指標(biāo)。,學(xué)校教育任務(wù),在基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育中納入氣候變化的內(nèi)容，重點(diǎn)引導(dǎo)青少年樹立應(yīng)對氣候變化意識(shí)，積極參與氣候變化的相關(guān)活動(dòng)。中小學(xué)校和高校要主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng) 對氣候變化的時(shí)代責(zé)任，通過教科書中

4、的有關(guān)氣候變化的知識(shí)來影響青少年，培養(yǎng)青少年的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、價(jià)值觀念與生活方式，并且取得實(shí)實(shí)在在的 應(yīng)對氣候變化的實(shí)踐成效。,方式１：氣候變化知識(shí)教育,IPCC科學(xué)研究成果：“持續(xù)的溫室氣體排放，將引起很多變化。而這些變化很有可能比我們觀測或經(jīng)歷過的更劇烈?！?事實(shí)上，從南美洲、北美洲、非洲、亞洲、歐洲和大洋洲各地觀測到的數(shù)據(jù)來看，目前全球大部分的升溫，很有可能是溫室氣體濃度增加所導(dǎo)致的。,人類活動(dòng)導(dǎo)致氣候變暖,,,人類活

5、動(dòng)導(dǎo)致地球氣候變暖,,,,,尼泊爾內(nèi)閣在珠峰開會(huì),馬爾代夫內(nèi)閣在海下開會(huì),,,,,水城威尼斯被淹,秘魯神圣冰川在融化,,,,,沙特遭遇最強(qiáng)沙塵暴,氣候變暖導(dǎo)致北極熊同類相殘,,,,,華北大旱井深500米,北極冰川融化地球受到威脅,,,,玉龍雪山在融化,,氣候變暖水災(zāi)頻繁,,,,南極冰川消融加快,與氣象播報(bào)員在一起,,走進(jìn)中國氣象局,,走進(jìn)中國氣象臺(tái)氣象會(huì)商大廳,,方式２：學(xué)科課程滲透,學(xué)科教學(xué)是實(shí)施氣候變化教育的主要渠道。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特

6、點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，充分挖掘現(xiàn)行教材中有利于氣候變化的滲透點(diǎn)，開展氣候變化教育。目前全國不少中學(xué)都以地理、生物、化學(xué)、社會(huì)課程教學(xué)為主，同時(shí)在各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育和節(jié)約教育。一些地方，防災(zāi)減災(zāi)和應(yīng)對氣候變化知識(shí)納入中小學(xué)校有關(guān)課程和課外教育內(nèi)容，已經(jīng)成為社會(huì)各界的共識(shí)。,地理：蘊(yùn)含豐富氣候教育內(nèi)容,,氣象觀察,,方式３：主題教育,結(jié)合社區(qū)實(shí)際，設(shè)計(jì)組織不同專題、多種形式的課外活動(dòng)是實(shí)施氣候變化教育的有效形式。學(xué)校充分利

7、用現(xiàn)有法定的專題活動(dòng)日，如世界環(huán)境日、地球日、節(jié)水日、無煙日等開展有關(guān)主題教育活動(dòng)。重點(diǎn)發(fā)展環(huán)保教育、節(jié)約教育、節(jié)能減排教育、防災(zāi)減災(zāi)教育和可持續(xù)發(fā)展教育等。,防災(zāi)減災(zāi)教育主題,國務(wù)院令公布的《氣象災(zāi)害防御條例》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把氣象災(zāi)害防御知識(shí)納入有關(guān)課程和課外教育內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的氣象災(zāi)害防范意識(shí)和自救互救能力。教育、氣象等部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)校開展的氣象災(zāi)害防御教育進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。,可持續(xù)發(fā)展教育主題,《北京市中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育

8、指導(dǎo)綱要》培養(yǎng)中小學(xué)生尊重生命、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然的可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀、責(zé)任感與行為方式。培養(yǎng)中小學(xué)生樹立關(guān)愛環(huán)境、珍惜資源、維護(hù)生物多樣性的意識(shí)與價(jià)值觀，幫助他們逐步形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)生物多樣性發(fā)展的科學(xué)生活方式與行為習(xí)慣。,,,,方式４：競賽與社會(huì)活動(dòng),哥本哈根氣候大會(huì)雖沒有取得實(shí)質(zhì)成果，但卻在北京市中小學(xué)掀起了應(yīng)對氣候變化熱潮。２００９年12月20日，北京市召開了“節(jié)能減排與可持續(xù)發(fā)展學(xué)校社會(huì)行動(dòng)項(xiàng)目展示”，不

9、少中小學(xué)組織學(xué)生參加這個(gè)活動(dòng)。 展示會(huì)的主題為“應(yīng)對氣候變化青少年率先行動(dòng)”。密云一中學(xué)生高山、鄭碩現(xiàn)場展示了他們發(fā)明的節(jié)能工具：便攜式低噪音氣泵。,氣象知識(shí)竟賽獲獎(jiǎng),,氣象知識(shí)竟賽獲獎(jiǎng) (1),,2006年演講比賽在中關(guān)村中學(xué)舉行,2007年演講比賽在知春里中學(xué)舉行,2008演講比賽在北航附中舉行,,,小學(xué)生節(jié)能環(huán)保創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽活動(dòng),方式５：地方課程,地方課程和校本課程是實(shí)施氣候變化教育的重要渠道。比如，北京市的《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展專

10、題教育》等地方課程教材，有組織地對中小學(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展專題教育，其中包括大量氣候教育的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校師資、課程資源與社區(qū)資源的實(shí)際，積極開發(fā)氣候變化教育校本課程，提高可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)效性。,學(xué)校自主開發(fā)校本課程,人大附中：國際理解教育課程二里溝中心小學(xué)：《走進(jìn)綠色生活》中關(guān)村二?。骸豆?jié)約型學(xué)校》交大附中：《環(huán)?！分豪镏袑W(xué)：《雨水收集與利用》……,方式５：項(xiàng)目建設(shè),2006年1月26日，教育部就建設(shè)節(jié)約型學(xué)校發(fā)出通知。通

11、知強(qiáng)調(diào)，建設(shè)節(jié)約型學(xué)校要以提高資源利用效率為核心；要加強(qiáng)制度建設(shè)，在學(xué)校日常工作中加強(qiáng)節(jié)約管理；要加強(qiáng)節(jié)約資源的宣傳教育，強(qiáng)化師生員工的節(jié)約意識(shí)。隨后，北京市教育委員會(huì)也下發(fā)了關(guān)于建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的實(shí)施意見（京教勤〔2006〕8號(hào)文件），強(qiáng)調(diào)了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的重要意義，并提出了建設(shè)節(jié)約型學(xué)校的具體內(nèi)容和要求。,節(jié)約教育是一種意識(shí)和行為培養(yǎng),節(jié)約和環(huán)保要從大處著眼，從小處著手，從小學(xué)生抓起。必須在全社會(huì)廣泛開展節(jié)約能源資源、保護(hù)

12、環(huán)境的宣傳教育，形成一個(gè)有利于節(jié)能和環(huán)保的思想觀念體系，形成一種良好的社會(huì)風(fēng)氣。應(yīng)特別重視學(xué)生節(jié)約意識(shí)、節(jié)能知識(shí)和技能的培養(yǎng)。把建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的內(nèi)容納入各級(jí)學(xué)校教育體系中，組織專家為學(xué)校提供指導(dǎo)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，依托相關(guān)的企業(yè)建立資源節(jié)約的教學(xué)基地。,,學(xué)生讀本：《節(jié)約創(chuàng)造綠色生活》,節(jié)約警示錄節(jié)約提示語節(jié)約金點(diǎn)子節(jié)約故事會(huì)節(jié)約倡議書,,2. 綠色生活方式的校本課程資源。,地球資源賬本人類生態(tài)腳印綠色生活方式新型消費(fèi)觀念

13、,,北方交大附中初一學(xué)生繪畫《祖孫對話》：孫子：“這就是你說的那個(gè)魅力的地方嗎？：爺爺：“唉！原來還是一片美麗的森林呢！可是如今……孫子，原來小時(shí)候，爺爺還和小伙伴們撈月亮呢！現(xiàn)在的月亮也撈不成了！”,,,,,節(jié)能減排教育,生活作息時(shí)所耗用能量要減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放。 低碳生活，對于我們來說，是一種態(tài)度，我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活，注意節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，從點(diǎn)滴做起。,,節(jié)約倡議書,“節(jié)約倡議書”是同學(xué)們在節(jié)約

14、實(shí)踐過程中推己及人，將節(jié)約精神傳播發(fā)揚(yáng)的一種希望之體現(xiàn)。這里既有節(jié)約糧食的倡議，也有節(jié)約用紙的倡議，更有全方位的倡議，決心做節(jié)約的下一代。在大家親身實(shí)踐節(jié)約、投身于節(jié)約活動(dòng)之后，提議更多的學(xué)生和社會(huì)成員參與到節(jié)約行動(dòng)中來，他們的熱情是可嘉的，他們的責(zé)任意識(shí)是強(qiáng)烈的，他們的行動(dòng)是富有感召力的。此外，很多同學(xué)還通過繪畫表達(dá)了他們投身節(jié)約行動(dòng)的參與熱情，讀本中我們選取了近20副中小學(xué)生的繪畫。,匯豐生態(tài)學(xué)校氣候變化教育項(xiàng)目,國家環(huán)保局宣教

15、中心很高興和匯豐合作，在我國的綠色學(xué)校中推廣‘匯豐生態(tài)學(xué)校氣候變化教育項(xiàng)目’。這個(gè)項(xiàng)目在國際環(huán)境教育基金會(huì)生態(tài)學(xué)校項(xiàng)目國際協(xié)調(diào)部的指導(dǎo)下進(jìn)行，激勵(lì)青少年積極應(yīng)對氣候變化的挑戰(zhàn)，是具有創(chuàng)新意義的環(huán)境教育項(xiàng)目。,方式６：社會(huì)宣傳,潞河中學(xué)學(xué)生劉琮玢是哥本哈根氣候變化大會(huì)氣候代表酷派之“瓶蹤計(jì)劃”小隊(duì)成員。關(guān)于如何應(yīng)對氣候變化，他向政府提出了建議：通過立法限制塑料瓶的大量使用；出臺(tái)政策支持環(huán)保回收企業(yè)；加大科研投入，提高資源回收效率，降低回收

16、成本，從而普及環(huán)保回收體系等。,,,,,,應(yīng)對氣象變化創(chuàng)意廣告 (1),,應(yīng)對氣象變化創(chuàng)意廣告 (2),,“氣候變暖對我們生活的影響”校園公益主題活動(dòng)計(jì)劃書,一、活動(dòng)簡介二、活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施方案 1、活動(dòng)目標(biāo)2、活動(dòng)實(shí)施方案2.1 活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)2.2 小組調(diào)研，準(zhǔn)備演講內(nèi)容2.3 半程溝通會(huì)2.4 演講大賽暨活動(dòng)頒獎(jiǎng)儀式2.5 活動(dòng)效果評估,“氣候變化與我們”公益主題活動(dòng),2009年10月21日下午，清華大學(xué)發(fā)起的“北極光杯

17、”首屆公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽的參賽項(xiàng)目“氣候變化與我們”節(jié)能方案大賽暨頒獎(jiǎng)典禮在清華大學(xué)熱能系館報(bào)告廳隆重舉行。海淀區(qū)五所學(xué)校的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了展示和競賽，最終，上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，中關(guān)村二小團(tuán)隊(duì)獲得二等獎(jiǎng)，二里溝中心小學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得三等獎(jiǎng)，永泰小學(xué)和太平路小學(xué)獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。中關(guān)村二小獲得最佳風(fēng)尚團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)?；顒?dòng)還現(xiàn)場評出了個(gè)人創(chuàng)意獎(jiǎng)10名。本次活動(dòng)是由清華大學(xué)發(fā)起的“北極光杯”首屆公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽的參賽項(xiàng)目之一。在清華大學(xué)團(tuán)委的支持下，與北京市小學(xué)聯(lián)合開

18、展“氣候變化與我們”公益主題活動(dòng)。該項(xiàng)目的第一階段——與二里溝中心小學(xué)的演講比賽活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，并取得了非常好的效果。目前本項(xiàng)目展示的是第二階段，與海淀區(qū)教科所共同合作，在海淀區(qū)的五所小學(xué)中開展活動(dòng)，用執(zhí)行小組啟發(fā)指導(dǎo)、學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)研、提交減排方案的方式，將氣候變化與環(huán)境保護(hù)理念通過競賽形式進(jìn)行推廣。,,,,,方式７：綜合實(shí)踐活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施中小學(xué)氣候變化教育的重要途徑。利用城市與農(nóng)村的豐富氣候變化教育資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)

19、的空間，引導(dǎo)中小學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)與習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇氣候變化教育的方法，組織氣候變化教育的實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)，幫助學(xué)生了解人與自然、人與氣候相互依存的關(guān)系，人類活動(dòng)與決策對環(huán)境和資源的影響，發(fā)展學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、節(jié)儉習(xí)慣、溝通與合作能力、學(xué)習(xí)與研究能力以及解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的生活方式。,減少校園二氧化碳的排放,【活動(dòng)背景】近百年人類活動(dòng)加劇了氣候系統(tǒng)變化的進(jìn)程。人們已經(jīng)充分認(rèn)

20、識(shí)到氣候變化問題的嚴(yán)重性和緊迫性，我們應(yīng)該發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同樣熱情投入到實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的努力之中去。【活動(dòng)過程】任務(wù)要求：結(jié)合生活實(shí)際，對校園的用水、用電情況進(jìn)行調(diào)查，明確其來源和危害性；分小組進(jìn)行調(diào)查、考察、采訪等，對各項(xiàng)活動(dòng)做好相關(guān)的文字記錄和視頻資料的保；查活動(dòng)后，總結(jié)成績，反思問題，向全校師生進(jìn)行宣傳倡議?；顒?dòng)方法：獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行相互交流，并做好相關(guān)的記錄；利用每周三下午的課外活動(dòng)課、以及周

21、末的課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，由隊(duì)長分工完成相應(yīng)的工作，最后交給隊(duì)長進(jìn)行匯總?；顒?dòng)過程：實(shí)驗(yàn)過程：宣傳倡議【活動(dòng)反思】這次活動(dòng)不是空洞、枯燥的說教，而是讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐中去感受，去行動(dòng)，把發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力作為根本目標(biāo)，使研究性學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，收獲到一般課堂所無法達(dá)到的效果。,氣象夏令營,,我國氣候變化教育面臨問題,當(dāng)然，我國開展氣候教育才剛剛起步，還存在許多問題和不足，比如，現(xiàn)行教育體制對于氣候教育納入教學(xué)體系

22、的還有一定限制；適合中小學(xué)閱讀的相關(guān)氣候變化教育的材料、科普讀物還比較缺乏；教師培訓(xùn)體系還沒有建立起來，教師從事氣候變化教育的能力建設(shè)還有待加強(qiáng)。,總　結(jié),今后，我們還需要制定更為系統(tǒng)、科學(xué)的氣候變化教育行動(dòng)綱要，將氣候教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到課程計(jì)劃之中，需要組織專家盡快開發(fā)適合不同年齡段的氣候教育活動(dòng)指南，號(hào)召科研機(jī)構(gòu)和高等院校為中小學(xué)開展氣候變化教育提供服務(wù)支持，積極開展國際合作和交流，引入和借鑒其他國家先進(jìn)的氣候教育的經(jīng)驗(yàn)，