淺析高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育

1、淺析高職學(xué)生媒介素養(yǎng)的培育摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大眾傳媒的各種媒介形式已經(jīng)滲入生活的各個(gè)方面。在瞬息萬(wàn)變的信息海洋，高職學(xué)生如何做到正確的判斷和選擇對(duì)自己有用有益的信息并作出理性評(píng)價(jià)是高職院校迫在眉睫的重要課題。本文以黑龍江司法警官職業(yè)學(xué)院、北京林業(yè)管理干部學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)高職學(xué)院的學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)在校高職學(xué)生的調(diào)查訪問(wèn)了解到，高職學(xué)生具有一定的媒介素養(yǎng)，但是對(duì)各種信息進(jìn)行理性的判斷和選擇的能力有限。文章提出，只有通過(guò)符合高職院校

2、學(xué)生自身特點(diǎn)的媒介素養(yǎng)培育才能使大眾傳媒的正向作用得到發(fā)揮。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生媒介素養(yǎng)培育中圖分類(lèi)號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：一、媒介素養(yǎng)的起源及發(fā)展英國(guó)是開(kāi)展媒介素養(yǎng)運(yùn)動(dòng)及研究最早的國(guó)家，20世紀(jì)30年代，列維斯和桑普森合作的《文化與環(huán)境》被視為英國(guó)媒介素養(yǎng)研究的起點(diǎn)。那時(shí)將媒介素養(yǎng)引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域是為了辨別并與媒介對(duì)抗，老師和家長(zhǎng)占主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被保護(hù)的角色。直至50年代，“好”與“壞”的價(jià)值評(píng)判仍然是媒介素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容

3、。到了70年代，“屏幕理論”迎時(shí)而生。這個(gè)時(shí)代媒介教育不再教給學(xué)生具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是增加學(xué)生對(duì)媒介的理解，包括媒介是如何組織和運(yùn)作的等。80年代，媒介就已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分了。由于媒介的商業(yè)化和私有化，引發(fā)（二）調(diào)查結(jié)果分析1、高職學(xué)生接觸媒介的基本情況及原因根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析，高職學(xué)生接觸最多和最喜歡接觸的媒介形式是互聯(lián)網(wǎng)，90.5%學(xué)生接觸各種媒介的時(shí)間為平均每天13小時(shí)，而接觸媒介的原因大多是為了學(xué)習(xí)知識(shí)和了解信息。2、

4、高職學(xué)生運(yùn)用媒介的能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，80.1%學(xué)生有一定的運(yùn)用媒介的能力，可以搜索、選擇和發(fā)布信息。但數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示出高職學(xué)生對(duì)媒介真實(shí)性的認(rèn)可度偏低，而且對(duì)媒介信息的評(píng)價(jià)能力較弱。3、媒介對(duì)高職學(xué)生的影響數(shù)據(jù)表明，雖然還有一部分同學(xué)認(rèn)為媒介對(duì)其在單一方面有所影響，如知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)思維、與人交往及價(jià)值觀，但是62.3%同學(xué)選擇媒介對(duì)其在方方面面都存在影響，但是負(fù)面影響不大。4、高職學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，82.4%的高職學(xué)生對(duì)