基于高中校本課程開發(fā)的語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的培育.pdf

1、當(dāng)今飛速發(fā)展的信息社會(huì)對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“文本”理論的內(nèi)涵產(chǎn)生了深刻的影響。國(guó)內(nèi)外最新研究表明，語(yǔ)文課程已經(jīng)在“口頭語(yǔ)言”和“書面語(yǔ)言”的基礎(chǔ)上增加了“視像語(yǔ)言”，即在語(yǔ)文基本能力(聽說(shuō)讀寫)上拓展了“媒介識(shí)讀”和“媒介制作”能力。我國(guó)的高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然初次規(guī)定了作為媒介主要手段的新聞教學(xué)的內(nèi)容，但在深度、廣度、趣味性以及靈活性方面存在先天不足，影響了媒介內(nèi)容的教學(xué)效果。而在語(yǔ)文教學(xué)界，除了傳統(tǒng)的聽說(shuō)讀寫教學(xué)之外，人們很少光顧媒介教

2、育的領(lǐng)地，更遑論語(yǔ)文媒介素養(yǎng)校本課程的開發(fā)了。本文試圖以“媒介素養(yǎng)教育”為概念核心開發(fā)校本課程，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)的研究和實(shí)踐的空白。 本文以行動(dòng)研究和敘事研究為主要研究手段，梳理并闡述了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育的歷史與現(xiàn)狀，分析了現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及新聞板塊選修教材中語(yǔ)文媒介素養(yǎng)的不足，呈現(xiàn)了語(yǔ)文媒介素養(yǎng)校本課程的開發(fā)過(guò)程，總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)，并提出了進(jìn)一步完善的設(shè)想。本文試圖以師生真實(shí)而具體的教學(xué)成果證明，“語(yǔ)文媒介素養(yǎng)”教學(xué)不但可以提高

3、學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，還能有效地培養(yǎng)新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“批判性思維”能力；不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且可以改善他們的課內(nèi)外生活品質(zhì)?？梢赃@樣說(shuō)，如果能很好地培育學(xué)生的“媒介素養(yǎng)”就可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽說(shuō)讀寫能力(特別是寫作能力)以及目前語(yǔ)文課程改革中亟需的批判性思維能力，從而改善學(xué)生的課內(nèi)外生活品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 為了便于在中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中推廣媒介素養(yǎng)的理念，本文還特別提出了高中階段培養(yǎng)學(xué)生