語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)思考.pdf

1、本論文重點(diǎn)對桂林市S中的語文校本課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了真實(shí)地反映和深入地思考。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，S中的語文校本課程開發(fā)并非如我們所想象的那樣，而是處在一種十分尷尬的境地，存在著許多的問題。作為校本課程開發(fā)的最終受益者——學(xué)生對學(xué)校正在進(jìn)行的語文校本課程開發(fā)一無所知；課程開發(fā)的目的不是滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要和語文素養(yǎng)的整體提高而是指向語文高考；校本課程開發(fā)成為語文教師孤軍奮戰(zhàn)的活動；語文教師對校本課程開發(fā)的態(tài)度由冷到熱，導(dǎo)致校本課程遲遲得不

2、到開發(fā)等等。為何會出現(xiàn)這種情況?為此，本論文對S中語文校本課程開發(fā)尷尬產(chǎn)生的原因進(jìn)行了深入地分析。通過對語文校本課程開發(fā)與語文教師、語文高考以及校內(nèi)環(huán)境等三對關(guān)系的深入剖析，發(fā)現(xiàn)校長、語文教師、評價制度對語文校本課程開發(fā)的成功與失敗有著十分重要的影響。S中的語文校本課程開發(fā)之所以會變成語文高考備戰(zhàn)課程開發(fā)，并最終以失敗而告終，主要的原因在于S中校長的錯誤教育思想、語文教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)的教育評價機(jī)制。針對

3、S中語文校本課程開發(fā)的這種現(xiàn)狀，本論文在結(jié)尾部分提出了以下幾點(diǎn)建議。通過多種途徑提高語文教師素質(zhì)，這是校本課程開發(fā)成功的關(guān)鍵；校長應(yīng)樹立正確的教育思想以及給予語文校本課程開發(fā)有效的幫助，使語文校本課程開發(fā)走上正確的軌道；建立新的與校本課程開發(fā)相適應(yīng)的語文教育評價機(jī)制，這是語文校本課程開發(fā)成功開展的保障；充分發(fā)揮地理優(yōu)勢，加強(qiáng)與高校之間的合作?！　∮捎诒菊撐牟捎觅|(zhì)的研究方法，研究的對象也僅限于S中的語文校本課程開發(fā)，所以本論文的研究意圖