校本課程開發(fā)中的教師敘事：案例與思考.pdf

1、2003年10月到2005年9月，筆者參與了教育部“十五”重點課題“初中階段校本課程開發(fā)與校本化課程實施的行動研究”，本課題是以一線教師為主體的大學(xué)研究者與中小學(xué)教師合作的實踐探索，其中教師的案例和敘事研究是本課題的主要研究方式。 教師敘事是一種自我經(jīng)驗的敘述，為教師及與其合作的大學(xué)研究者提供了自我及集體反思的文本，是教師的一種校本的課程研究。在課題結(jié)束后，教師提交了大量的校本課程開發(fā)中的教師敘事的案例，筆者對這些教師提交的敘事

2、和再敘事的文本進行分析后，認為現(xiàn)存的教師敘事存在三方面的問題：首先是教師課程意識的缺失，表現(xiàn)在教師敘事“重教學(xué)敘事，輕課程敘事”；其次是教師缺乏對自傳經(jīng)驗的關(guān)注，表現(xiàn)在教師敘事“重教學(xué)敘事，輕自傳敘事”；最后是教師在敘事方式上的以個人經(jīng)驗為中心，“重個人敘事，輕合作敘事”。針對以上種種問題，筆者希望論文能提供一些有益的建議和思考。 本論文共分三部分，第一部分著重介紹本論文的課題背景和實踐基礎(chǔ)，教師敘事是課題的重要組成部分，也是筆

3、者興趣所在。筆者作為一名大學(xué)合作者親身參與了一線教師的教育敘事，所以有感而發(fā)，針對教師敘事的案例提出一些思考。 第二部分是相關(guān)概念解讀，為下文的案例與思考作一個理論鋪墊，主要闡述本論文在校本課程開發(fā)、教師敘事、案例研究、行動研究等概念上的基本觀點，筆者為什么這樣理解，以及這些概念之間的關(guān)系如何? 第三部分筆者通過對校本課程開發(fā)中教師敘事的分析，認為教師敘事中存在三方面的問題，隨后對這些問題進行了原因探究，并提出了一些改進