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1、隨著信息社會(huì)的到來(lái),整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息大爆炸的時(shí)代。面對(duì)海量信息,人們對(duì)于信息的要求發(fā)生了巨大變化,對(duì)信息的廣泛性、精確性、快速性及綜合性要求越來(lái)越高。作為信息載體的媒介技術(shù)隨著人們對(duì)信息的高度需求也在不斷快速發(fā)展中,并以淘汰的方式革新著舊的通信媒介技術(shù)。由先進(jìn)的媒介傳載的信息帶給人們便捷和愉悅,但是信息在媒介的傳播過(guò)程中發(fā)生了怎樣的變化,甚至一些媒介制造的信息將帶給人們什么樣的影響?這些問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)心,人們對(duì)待媒介運(yùn)作機(jī)理
2、、媒介信息的辨析、解讀甚至自我創(chuàng)造能力——媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷加以重視。尤其是對(duì)于未成年人的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)已經(jīng)達(dá)成整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。 本研究在現(xiàn)有媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀和趨勢(shì)的分析基礎(chǔ)上,通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比和文獻(xiàn)凋查研究,提出以小學(xué)高年級(jí)學(xué)生為未成年人媒介素養(yǎng)教育的起點(diǎn)。在辨析了媒介素養(yǎng)課程與信息技術(shù)課程關(guān)系的前提下,確立以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為落腳點(diǎn),構(gòu)建了小學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的“浸入式多維”模式,該模式將媒介素養(yǎng)教育融于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
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