小學(xué)生動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)研究.pdf

1、作為當(dāng)今社會(huì)重要文化形式的電影、電視及視頻等動(dòng)態(tài)影像,是小學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|最多的媒介形式。在豐富小學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的同時(shí),動(dòng)態(tài)影像也對(duì)他們的相關(guān)素養(yǎng)提出了更高的要求。批判性、創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)將會(huì)是21世紀(jì)的一種核心素養(yǎng),而對(duì)于正在成長(zhǎng)、最終將被自身所具備的能力素養(yǎng)來(lái)決定自己是否適應(yīng)新世紀(jì)時(shí)代要求的小學(xué)生來(lái)說(shuō),積極重視他們的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)、并將對(duì)其的培養(yǎng)加入到他們正在接受的學(xué)校教育中將并不僅是一個(gè)可選的,更是一個(gè)必需的舉措

2、。
　　 本文首先闡述了培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)的必要性,然后在對(duì)國(guó)內(nèi)外的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)的相關(guān)教育實(shí)踐活動(dòng)由于在培養(yǎng)內(nèi)容或是培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)還不夠充分,使得它們最終的培養(yǎng)重心沒(méi)有集中到動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)上,因而都不是成功的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)教育實(shí)踐,而其失敗的根本原因是我國(guó)還沒(méi)有具體針對(duì)動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的理論或綱要。因此在分析小學(xué)生的自身特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)理論,

3、以及借鑒英國(guó)動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)“3Cs”模型的基礎(chǔ)上,本文提出并闡釋了我國(guó)小學(xué)生的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的“CLI”模型。動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的“CLI”模型是一個(gè)對(duì)動(dòng)態(tài)影像媒介文化、語(yǔ)言和信息三個(gè)方面從認(rèn)識(shí)、理解,再到應(yīng)用的不同層次進(jìn)行全面把握的培養(yǎng)內(nèi)容模型。結(jié)合本文同時(shí)提出的“CLI”模型下的課堂教學(xué)技能,本研究開展了基于“CLI”模型的小學(xué)生的動(dòng)態(tài)影像媒介素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng),并在此過(guò)程中對(duì)“CLI”模型的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。