2019教師招聘考試1

1、2019教師資格證考試復(fù)習(xí)資料三、素質(zhì)教育的實施途徑與方法（一）宏觀——國家政策保障素質(zhì)教育作為一種教育價值觀念，其初衷在于糾正“應(yīng)試教育”現(xiàn)象：中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率，大學(xué)教育過分專業(yè)化等。應(yīng)試教育把教育活動的評價環(huán)節(jié)作為教育目的所在，把人的素質(zhì)的某個方面作為全部，教育活動本身和教育培養(yǎng)對象被嚴重扭曲。因此，應(yīng)試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養(yǎng)社會進步與發(fā)展所需的人才。素質(zhì)教育觀扭轉(zhuǎn)了應(yīng)試教育觀，把教育目的重新指向人本身，

2、指向人的整體的、全面的素質(zhì)。（二）中觀——新課程改革的推進實施素質(zhì)教育，必須實施素質(zhì)教育的課程。體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、目標和內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程，就是基礎(chǔ)教育推進素質(zhì)教育的重要途徑。1.新課程改革的具體目標（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。新課程的教學(xué)目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選

3、擇性改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、

4、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。①自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，即主動地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動地或不情愿地學(xué)習(xí)。評價；④加強課程資源的開發(fā)和管理。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，開發(fā)或選用適合本校特點的課程。2.新課改的教學(xué)觀（1）教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”①鼓勵學(xué)生參與教學(xué)②創(chuàng)設(shè)智力操作活動③教給學(xué)生思維的方法并加強訓(xùn)練（2）教學(xué)從“教會學(xué)

5、生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”①結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長②提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn)：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成（三）微

6、觀——學(xué)校具體改革措施1.學(xué)校管理應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。因為，素質(zhì)教育活動也在學(xué)校管理活動中實現(xiàn)。因此，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“努力造就能夠帶領(lǐng)廣大教師和教育工作者積極實施素質(zhì)教育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及管理干部隊伍。學(xué)校校長在推進素質(zhì)教育中具有特殊作用，要率先轉(zhuǎn)變教育觀念，把領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性地實施素質(zhì)教育作為重要職責(zé)”。2.課外、校外教育活動除學(xué)校的正式課程是