《隆中對》教學(xué)設(shè)計4

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)17《隆中對》教學(xué)設(shè)計《隆中對》教學(xué)設(shè)計4隆中對（一）隆中對（一）深圳市荔香中學(xué)深圳市荔香中學(xué)何俊婷何俊婷設(shè)計方案一設(shè)計方案一教學(xué)設(shè)想：教學(xué)設(shè)想：這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學(xué)生理解這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學(xué)生理解有一定難度，怎么講好這篇名文呢？新課標要求教師樹立有一定難度，怎么講好這篇名文呢？新課標要求教師樹立大語文的教學(xué)觀，即以人為本、促進全面

2、發(fā)展的教育觀；大語文的教學(xué)觀，即以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大的教學(xué)觀；開放的、與現(xiàn)實生活和兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。變學(xué)生被動接受為主動的探究式學(xué)習(xí)，我決語文教育觀。變學(xué)生被動接受為主動的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)

3、講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，進而理解課文，了解諸弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，進而理解課文，了解諸葛亮的遠見卓識。葛亮的遠見卓識。教學(xué)目的：教學(xué)目的：1通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政通過課文，了解當(dāng)時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。治藍圖，計謀及策略。2理解時年理解時年2727歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。戰(zhàn)略眼光。教學(xué)難點：教學(xué)難點：目的

4、目的1。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟：★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)37業(yè)，諸葛亮自比二人。業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅，（“每自比于管仲、樂毅，，）崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三

5、顧茅漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）（“自董卓以

6、來……不可勝數(shù)）曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯”侯”）袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a充官渡之戰(zhàn)）（老師補充官渡之戰(zhàn)）。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)