喀麥隆中小學(xué)漢語教學(xué)狀況調(diào)查研究——以喀麥隆兩所學(xué)校為例.pdf

1、近年來，隨著“漢語熱”在全球范圍內(nèi)的持續(xù)升溫，海外漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量與日俱增，中小學(xué)生人數(shù)所占的比例也越來越高。因此針對國別化的海外中小學(xué)漢語教學(xué)狀況的調(diào)查研究就顯得特別重要。有鑒于此，筆者利用在喀麥隆擔(dān)任漢語志愿者教師的機會，對雅溫得第二大學(xué)孔子學(xué)院的兩個中小學(xué)合作教學(xué)點——杜阿拉圣安德烈雙語教育集團和雅溫得拉蓋特國際學(xué)校的漢語教學(xué)情況進行了調(diào)查研究，期望以微觀見宏觀的方式揭示喀麥隆中小學(xué)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀。
　　本文通過查閱文獻資料

2、，個人教學(xué)實踐以及與當(dāng)?shù)貛熒M行訪談、發(fā)放調(diào)查問卷等研究方式，從漢語師資、漢語教學(xué)資源、師生語言態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等四個方面著手，對喀麥隆中小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細的描述和分析。研究結(jié)果表明:1.在漢語師資方面?？溌≈行W(xué)的的漢語師資主要由本土漢語教師和中國漢語志愿者教師兩部分組成，以本土漢語教師為主，但是目前喀麥隆人傾向于選擇中國漢語教師，對本土漢語教師的接受程度不高。2.在漢語教學(xué)資源方面?？溌≈行W(xué)的漢語教學(xué)資源處于缺失的狀態(tài)，即

3、缺乏合適可用的本土化漢語教材?，F(xiàn)有的少兒漢語教材使用情況不能令人滿意，教師一般自行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。3.在師生語言態(tài)度方面。喀麥隆中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、普通教師、學(xué)生和家長等均對漢語及漢語課持積極肯定的態(tài)度。4.在漢語學(xué)習(xí)效果方面。從整體上看，喀麥隆中小學(xué)漢語教學(xué)尚未取得顯著的效果，表現(xiàn)為:第一，經(jīng)過一年甚至兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還停留在只懂得簡單問候語表達的階段;第二，學(xué)生的讀寫能力很差，基本為零。
　　本文接著對喀麥隆中小學(xué)漢語教學(xué)進行

4、評價。其優(yōu)勢部分包括:1.孔子學(xué)院為喀麥隆中小學(xué)校提供的合作支持;2.喀麥隆政府的重視和政策支持;3.喀麥隆“漢語熱”的不斷升溫。其面臨的亟待解決的問題包括:1.大班教學(xué)效果不佳;2.漢語師資嚴重缺乏;3.缺乏本土漢語教材;4.課堂教學(xué)問題（如重聽說，輕讀寫;教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性;教師的課堂語言問題以及課堂的有效管理很困難等）;5.沒有明確的考試標準;6.缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，等等，并對這些問題的原因進行了詳細的分析。