初中生數(shù)學(xué)學(xué)習中關(guān)于錯題的問卷調(diào)查報告

1、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習中關(guān)于錯題的問卷調(diào)查報告初中生數(shù)學(xué)學(xué)習中關(guān)于錯題的問卷調(diào)查報告房子摘要摘要本報告以初中本校三個年級各四個班共494名學(xué)生為對象，用問卷調(diào)查的方式，探討了初中生對數(shù)學(xué)錯題資源的有效利用情況，具體就錯題類型、錯題原因、影響錯題的干擾因素、學(xué)習習慣、錯題收集習慣、如何利用錯題等幾個方面的問題進行了調(diào)查與分析。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在這幾個方面均存在一些普遍問題，表明當前初中生對數(shù)學(xué)錯題資源的有效利用和主動學(xué)習數(shù)學(xué)的程度不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵

2、詞初中數(shù)學(xué)錯題資源調(diào)查分析錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習中最常出現(xiàn)的問題，它們可能由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習效果也各不相同而產(chǎn)生的，而學(xué)生個體的概念學(xué)習、方法學(xué)習以及思維習慣的不同也會令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中產(chǎn)生不同類型的錯題。不同學(xué)生個體有著不同的常見錯題，初中生在這個級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習差異很大，與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān)，此時學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中產(chǎn)生錯題的應(yīng)對態(tài)度也不盡相同，我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題類

3、型進行分類、整理，對錯題成因進行探索，對錯題的關(guān)注與應(yīng)對方法進一步研究，并且能逐步關(guān)注學(xué)生在錯題資源的利用，從而尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的方法，更好地促進反思解決和主動學(xué)習能力的提升。一、調(diào)查目的1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理2、對錯題成因進行探索3、對錯題的關(guān)注與應(yīng)對方法進一步研究4、對錯題資源的利用程度進行分析二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容1、調(diào)查對象：初中三個年級部分學(xué)生2、調(diào)查方法：問卷法3、調(diào)查內(nèi)容：“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習中關(guān)于錯題的問卷調(diào)查

4、”三、調(diào)查結(jié)果及分析：1、錯題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表11錯題類型計算化簡題實際計算或應(yīng)用題幾何圖形或證明題概念理解題答題人數(shù)12113116775所占比例24.49%26.52%33.81%15.18%由附表11中的數(shù)據(jù)可以看出，調(diào)查的學(xué)生中有33.81%的人在解決幾何圖形或證明題上容易產(chǎn)生錯題，而概念理解題只占一小部分，計算化簡和實際計算或應(yīng)用題則也相對較高，由此看來，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中的空間想象能力和邏輯思維能力還是比較欠缺從而造

5、成解題錯誤還是比較多的；而24.49%和26.52%對應(yīng)的兩類易錯題的比例也反應(yīng)出學(xué)生在計算能力和實際理解能力上也存在差異，所占比例對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的水平體現(xiàn)也并不是很理想，尤其是計算能力上仍然存在很大問題有待解決。2、錯題原因調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表21錯題原因知識掌握不牢各章節(jié)知識不能緊密聯(lián)系對題目理解不到位受已產(chǎn)生錯誤的負面干擾答題人數(shù)13874149133所占比例27.94%14.98%30.61%26.92%如何對待數(shù)學(xué)錯題

6、本敷衍了事應(yīng)付老師認真對待有空則寫沒空就算堅持不了答題人數(shù)38166100190所占比例7.69%33.60%20.24%38.46%由附表41中的數(shù)據(jù)可以看出，只有33.60%的學(xué)生能夠認真對待數(shù)學(xué)錯題本的使用，堅持將數(shù)學(xué)學(xué)習中的錯題整理收集在錯題本上，但是仍有38.46%的學(xué)生不能堅持完成數(shù)學(xué)錯題本的錯題收集和整理工作，往往虎頭蛇尾，更有高達20.24%的學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題本并無重要關(guān)注，可以看出初中階段學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的錯題的收集

7、和整理工作并不完全，沒有很好的整合錯題資源的意識。附表42錯題本上會寫上錯誤原因嗎會，不然復(fù)習時不知道為何錯不會，太麻煩只寫答案根據(jù)老師要求完成想寫，但不會分析答題人數(shù)1688015492所占比例34.01%16.19%31.17%18.62%由附表42中的數(shù)據(jù)可以看出，在錯題收集整理的過程中，只有34.01%的學(xué)生明確錯題的錯因分析的意義，了解在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中分析錯題的重要性，同樣可以從表中看出存在一部分有心無力的學(xué)生，不會對錯題的錯

8、因進行分析，對待錯題本的使用束手無策，另外還有16.19%的學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題本基本沒有有效使用的意義，只寫答案與有效訂正錯題是完全不同的概念，它們的實際意義也是天壤之別。附表43通常在什么情況下你會再次使用錯題本一有錯就立刻記下來章節(jié)考試前復(fù)習時期中（終）考試前復(fù)習時發(fā)現(xiàn)自己又做錯曾經(jīng)錯過的題答題人數(shù)79143159113所占比例15.99%28.95%32.19%22.87%由附表43中的數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的學(xué)生會選擇在重要考試前再

9、次使用錯題本，只有一小部分學(xué)生會在遇到錯題時就進行使用，數(shù)學(xué)錯題本使用的頻率是否直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的效果，需要更進一步的調(diào)查研究。附表44再次使用錯題本你會關(guān)注哪些內(nèi)容錯題的答案錯題的訂正過程錯題的錯因分析錯題中包含的知識點答題人數(shù)47150175122所占比例9.51%30.36%35.43%24.70%由附表44中的數(shù)據(jù)可以看出，有30.36%的學(xué)生學(xué)會關(guān)注錯題的訂正過程，從再次回憶錯題的正確解答過程中提升自己應(yīng)對問題解決問題的能