2016專業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)考試題庫(kù)含答案

1、1專業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)考試題庫(kù)專業(yè)技術(shù)人員潛能激活與創(chuàng)造力開發(fā)考試題庫(kù)（注：選項(xiàng)標(biāo)紅的為正確答案）（注：選項(xiàng)標(biāo)紅的為正確答案）1、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的機(jī)制建設(shè)營(yíng)造社會(huì)機(jī)制創(chuàng)造保護(hù)機(jī)制不包括()。及時(shí)寬容糾錯(cuò)避免惡意中傷保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)放縱1、通過培訓(xùn)的方式激活專業(yè)技術(shù)人員潛力的方式，其中不對(duì)的是()。多媒體培訓(xùn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)仿真學(xué)習(xí)封閉訓(xùn)練（正確）2、潛能描述錯(cuò)誤的是()。就是潛在的能量根據(jù)能量守恒定律，能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只

2、會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量會(huì)發(fā)生變化（正確）3、認(rèn)知刺激模式激活右腦功能措施不對(duì)的是()。整體性學(xué)習(xí)直覺教育形象思維訓(xùn)練暗示教育（正確）2、激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員潛力的管理不對(duì)的是()。（可能選3）通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式和專業(yè)技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)雙贏（不選）給專業(yè)技術(shù)人員提供訓(xùn)練提高的平臺(tái)強(qiáng)制管理制度化管理3、創(chuàng)新的特征不正確的是(

3、)。高風(fēng)險(xiǎn)性3創(chuàng)造過程與情感和宣泄和體驗(yàn)是互為依托，不可分離（不選）創(chuàng)造過程是創(chuàng)造的程序和軌道，是創(chuàng)造時(shí)間的執(zhí)行者11、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮潛力的策略和技巧不正確的是()。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人要以身作則內(nèi)部分組，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與其他單位開展交互溝通團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人要有強(qiáng)權(quán)意識(shí)（正確）2、創(chuàng)造性思維的作用不對(duì)的是()。推進(jìn)人類認(rèn)識(shí)世界的水平提高人類的認(rèn)識(shí)能力為實(shí)踐開辟新局面加速自我發(fā)展3、創(chuàng)造是元認(rèn)知監(jiān)控的過程源自：美國(guó)心理學(xué)家()。吉爾福特弗拉維爾（正確）夸