人才測(cè)評(píng)的基本知識(shí)與方法

1、人才測(cè)評(píng)的基本知識(shí)與方法人才測(cè)評(píng)的基本知識(shí)與方法一、人才測(cè)評(píng)概要：一、人才測(cè)評(píng)概要：1、幾個(gè)基本概念：素質(zhì)（Diathesis）：完成特定工作或活動(dòng)所需要的感知、技能、能力、氣質(zhì)、性格、興趣、動(dòng)機(jī)等個(gè)人特征。心理測(cè)量（Psychological）：通過(guò)科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量手段對(duì)人的特定素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分析、評(píng)價(jià)。人才素質(zhì)測(cè)評(píng)(Personnel)：針對(duì)特定的人事管理目標(biāo)，運(yùn)用各種心理測(cè)量工具，對(duì)人的素質(zhì)進(jìn)行多方面系統(tǒng)評(píng)價(jià)。心理測(cè)驗(yàn)(Ps

2、ychologicaltest)：心理測(cè)量的一種具體方法和手段，它是結(jié)合行為科學(xué)和數(shù)學(xué)以評(píng)價(jià)特定個(gè)體在特定素質(zhì)上相對(duì)于特定群體所處的水平2、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的類(lèi)型：（1）按測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng)、常模參照性測(cè)評(píng)、效標(biāo)參照性測(cè)評(píng)。（2）按測(cè)評(píng)范圍：?jiǎn)雾?xiàng)測(cè)評(píng)、綜合測(cè)評(píng)。（3）按測(cè)評(píng)技術(shù)：定性測(cè)評(píng)、定量測(cè)評(píng)、中性測(cè)評(píng)。（4）按測(cè)評(píng)主體：自我測(cè)評(píng)、他人測(cè)評(píng)、個(gè)人測(cè)評(píng)、群體測(cè)評(píng)、上級(jí)測(cè)評(píng)、同級(jí)測(cè)評(píng)、下級(jí)測(cè)評(píng)。（5）按測(cè)評(píng)時(shí)間：日常測(cè)評(píng)、期中測(cè)評(píng)、期末測(cè)

3、評(píng)、定期測(cè)評(píng)、不定期測(cè)評(píng)。（6）按測(cè)評(píng)結(jié)果：分?jǐn)?shù)測(cè)評(píng)、評(píng)語(yǔ)測(cè)評(píng)、等級(jí)測(cè)評(píng)、符號(hào)測(cè)評(píng)。（7）按測(cè)評(píng)目的：選拔性測(cè)評(píng)、診斷性測(cè)評(píng)、配置性測(cè)評(píng)、鑒定性測(cè)評(píng)、開(kāi)發(fā)性測(cè)評(píng)。3、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)常見(jiàn)類(lèi)型：（1）選拔性人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，人—人比較：相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。（2）配置性人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，人—事比較：崗位標(biāo)準(zhǔn)。（3）開(kāi)發(fā)性人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，人—人比較：常模標(biāo)準(zhǔn)。（4）診斷性人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，人—人比較：特定標(biāo)準(zhǔn)。（5）考核性人才素質(zhì)測(cè)評(píng)，人—人比較：目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。4、人才素質(zhì)

4、測(cè)評(píng)在人力資源管理中的作用（1）激勵(lì)與強(qiáng)化員工高績(jī)效行為。（2）促進(jìn)與形成良好企業(yè)文化。（3）引導(dǎo)員工自覺(jué)提高自身素質(zhì)。（4）審核人力資源管理政策。（5）指導(dǎo)制定人力資源開(kāi)發(fā)方案。（6）調(diào)節(jié)控制人力資源發(fā)展方向。（7）識(shí)別配置優(yōu)秀人力資源。5、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本原理：（1）原理1：個(gè)人的每一個(gè)行為表現(xiàn)，都是其相應(yīng)心理素質(zhì)在特定環(huán)境中的特定表征。（內(nèi)外統(tǒng)一原理）（2）原理2：素質(zhì)是一種相對(duì)穩(wěn)定的組織系統(tǒng)，每個(gè)個(gè)體不盡相同，它可以綜合不同環(huán)

5、境下的刺激，使個(gè)體對(duì)這些不同的刺激做出一致的反應(yīng)行為。（本性難移原理）二、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要技術(shù)之成就測(cè)驗(yàn)：二、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要技術(shù)之成就測(cè)驗(yàn)：1、成就測(cè)驗(yàn)概述。（1）成就測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：成就測(cè)驗(yàn)又稱(chēng)教育測(cè)驗(yàn)、學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。通常用于測(cè)量被試對(duì)某種知識(shí)、技能掌握的水平。測(cè)量廣泛的教育目標(biāo)。（2）成就測(cè)驗(yàn)的用途：反饋、評(píng)價(jià)、研究、人才選拔與安置功能（3）成就測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)A、按反應(yīng)方式分：實(shí)作測(cè)驗(yàn)和紙筆測(cè)驗(yàn)。B、按編制方法分：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師的自

6、編測(cè)驗(yàn)。C、從用途上分：形成性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。D、按解釋分?jǐn)?shù)分：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)和常模參照測(cè)驗(yàn)。編制者美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心美國(guó)就業(yè)服務(wù)中心測(cè)試內(nèi)容寫(xiě)作、閱讀、數(shù)學(xué)字詞、閱讀理解、拼字、語(yǔ)言、數(shù)字運(yùn)算及問(wèn)題解決適用人群初一至高三教育程度較低的成人成人測(cè)評(píng)方式紙筆：寫(xiě)作、選擇題字詞、閱讀理解、數(shù)學(xué)計(jì)算及算術(shù)推理紙筆、口試4、常用的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：、常用的標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)：A、單科成就測(cè)驗(yàn)：相對(duì)于成套測(cè)驗(yàn)中的分測(cè)驗(yàn)。B、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)：（1）美國(guó)大學(xué)招生

7、測(cè)驗(yàn)，又稱(chēng)學(xué)能測(cè)驗(yàn)。一種：大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)編制的學(xué)能測(cè)驗(yàn)（48年后移交教育測(cè)驗(yàn)中心）（SAT），測(cè)驗(yàn)不分科目。測(cè)驗(yàn)3小時(shí)，滿(mǎn)分800分。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)。接近能力傾問(wèn)測(cè)驗(yàn)。另一種：美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)（ACT）。成套測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)內(nèi)容：四個(gè)分測(cè)驗(yàn)：英文運(yùn)用、數(shù)學(xué)運(yùn)用、自然科學(xué)閱讀、社會(huì)科學(xué)閱讀。介于能傾測(cè)驗(yàn)與成就測(cè)驗(yàn)之間。類(lèi)似中國(guó)的綜合考試。5、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)（1）美國(guó)大學(xué)招生測(cè)驗(yàn)。（2）美國(guó)的研究生入學(xué)考試（GRE）。編制者：美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)中心。

8、第一部分：學(xué)能測(cè)驗(yàn)，主要測(cè)量語(yǔ)言、數(shù)學(xué)推理和邏輯分析能力；第二部分：成就測(cè)驗(yàn)，共分20個(gè)專(zhuān)業(yè)。6、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)（1）、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的心理測(cè)量學(xué)特性：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)不同于普通的教師自編測(cè)驗(yàn)。在信度、效度和常模資料上達(dá)到了更高的要求。（2）、客觀題和論文題的爭(zhēng)議。（3）、關(guān)于測(cè)驗(yàn)的指揮棒作用。三、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要技術(shù)之人格測(cè)驗(yàn)：人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要技術(shù)之人格測(cè)驗(yàn)：1、人格測(cè)驗(yàn)概述A、人格的內(nèi)涵：人格：人的社會(huì)面具。除了能力以外的人的個(gè)性

9、特征。人格的特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性（江山好移，本性難改）、統(tǒng)合性、功能性（性格決定論）B、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展簡(jiǎn)史：第一階段：人格測(cè)量的現(xiàn)象學(xué)時(shí)期：顱相學(xué)、面相學(xué)等。第二階段：科學(xué)的人格測(cè)驗(yàn)時(shí)期：高爾頓1884年提出人格是可以測(cè)量的。C、人格測(cè)驗(yàn)的編制方法：（1）合理構(gòu)建法：先有理論框架，再編制量表。如：愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS）、詹金斯活動(dòng)性調(diào)查表（JAS）。（2）經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)法：完全依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇題目。如：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問(wèn)卷（MMPI）。