淺談物理圖像的教學(xué)實(shí)踐

1、淺談物理實(shí)驗(yàn)圖像的教學(xué)實(shí)踐福建沙縣金沙中學(xué)劉貞前在歷年的高考中，實(shí)驗(yàn)題、圖像的應(yīng)用是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，學(xué)生得分率較低，尤其是實(shí)驗(yàn)的圖像部分更是重災(zāi)區(qū)，在平時(shí)的教學(xué)中我也感到學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)圖像的掌握程度很差，針對(duì)這一現(xiàn)象，我做了份學(xué)生問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：絕大部分學(xué)生都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是非常重要的，但很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)又不是很重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)圖像更是不重視，實(shí)驗(yàn)不成功時(shí)不去深刻分析，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手改實(shí)驗(yàn)的欲望很弱，對(duì)于實(shí)驗(yàn)圖像的分析全部依賴于老師的

2、講解，學(xué)生基本不會(huì)動(dòng)手去畫圖像，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)圖像也從不去深刻思考分析，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)圖像教學(xué)感興趣，認(rèn)為它對(duì)物理概念的理解、提高物理成績(jī)有用，但仍有大部他同學(xué)只將這種興趣掛在口頭上。高中物理是一門具有理化邏輯體系的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求相對(duì)較高，因此在教學(xué)過程中合理運(yùn)用物理圖像功能會(huì)使物理教學(xué)變得直觀形象并能顯現(xiàn)出物理過程的動(dòng)態(tài)變化，將物理知識(shí)的抽象性變成具體的物理情境。物理圖像能從整體上反映了2個(gè)或者3個(gè)物理量間的

3、定量以及定性的關(guān)系，從而強(qiáng)化學(xué)生物理圖像意識(shí)，提升學(xué)生數(shù)理融合能力，有助于拓展學(xué)生分析和解決物理問題的思路。這包括高中生完成物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)，解決物理習(xí)題，理解物理規(guī)律，掌握解決物理問題的技能。因此，加強(qiáng)物理圖像功能在高中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)圖像教學(xué)，有利于提高學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的深入理解。物理實(shí)驗(yàn)圖像是學(xué)生通過親自動(dòng)手，動(dòng)作思維，對(duì)有關(guān)物理概念、定律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動(dòng)態(tài)過程。物理實(shí)驗(yàn)圖

4、像教學(xué)目的在于通過學(xué)生的親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性新教材中的高中物理課本增加的圖象很多，它們既形象直觀又準(zhǔn)確客觀地反映了物質(zhì)的屬性，又能夠起到文字教材不能替代的作用。能否正確挖掘這些圖象中的功能，決定著學(xué)生能否正確、快速地解決一些物理問題。例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)的加速度概念教學(xué)中，除了在教學(xué)中利用實(shí)例及圖表數(shù)據(jù)的分析計(jì)算理解加速度概念外，還運(yùn)用“速度時(shí)間”圖象來進(jìn)一步加深對(duì)加速度概

5、念的理解，一方面從圖象中可以看出任何時(shí)刻的速度大小，另一方面還可以看出速度變化的情況，即加速度。同時(shí)，它還包含了位移的大小等于速度線與時(shí)間坐標(biāo)圍成的面積。如果僅利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和數(shù)學(xué)極值法去解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問題往往事倍功半，而利用“速度時(shí)間”圖象則可以使問題一目了然。例如，在高一物理運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更有效的理解：加速度概念、運(yùn)動(dòng)中各物理量之間的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)情景與物理圖象的聯(lián)系等。我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了多元化研究勻變速度直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。件

6、進(jìn)行分析，總結(jié)出高中物理知識(shí)的相關(guān)規(guī)律等，有利于提高學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律的深入理解。二、實(shí)驗(yàn)圖像教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)圖像教學(xué)將是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)圖像問題、解決實(shí)驗(yàn)圖像問題的能力；它改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究、提出問題并解決問題的積極性。從而提高學(xué)生在高考中實(shí)驗(yàn)題、圖像分析題的得分率.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中提出：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思

7、維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)方法解決一些問題。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。通過設(shè)計(jì)改進(jìn)創(chuàng)新微型化、生活化、探究化的實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)圖像問題、解決實(shí)驗(yàn)圖像問題的能力；它改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究、提出問題并解決問題的積極性。教師教學(xué)之中，可以達(dá)到完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)的質(zhì)量，

8、強(qiáng)化科研意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的有效轉(zhuǎn)變。三、物理圖象法是重要的思維方法之一，高中物理圖象是數(shù)與形相結(jié)合的產(chǎn)物，是具體與抽象相結(jié)合的體現(xiàn)，它能夠直觀、形象、簡(jiǎn)潔的展現(xiàn)兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，清晰的表達(dá)物理過程，正確地反映實(shí)驗(yàn)規(guī)律。利用圖象分析物理問題的方法有著廣泛的應(yīng)用。我們可以運(yùn)用圖象直接解題。一些對(duì)情景進(jìn)行定性分析的問題，如判斷對(duì)象狀態(tài)、過程是否能夠?qū)崿F(xiàn)等，?？蛇\(yùn)用圖象直接解答。由于圖象

9、直觀、形象，因此解答往往特別簡(jiǎn)捷，可使解題過程更簡(jiǎn)化，思路更清晰，而且在有些情況下運(yùn)用解析法可能無能為力，但是常能從圖象上觸發(fā)靈感，另辟蹊徑，使你豁然開朗。誠(chéng)然，不是所有過程都可以用物理圖象進(jìn)行描述的，然而如果能夠用物理圖象描述，一般說來總是有直觀、容易理解的特征。另外可以利用物理圖象分析物理實(shí)驗(yàn)，這不僅可以避免繁雜的計(jì)算，較快地找出物理的發(fā)展規(guī)律或需求物理量的平均值，也可用來定性地分析誤差，因?yàn)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)工具分析實(shí)驗(yàn)誤差顯得很繁瑣，且物