圖像應(yīng)用于高中物理教學(xué)的實(shí)踐與策略.pdf

1、文字、符號(hào)、圖像構(gòu)成了獨(dú)特的物理語言，三者相互補(bǔ)充從而準(zhǔn)確地把物理世界及其規(guī)律展現(xiàn)給我們。利用圖形圖像來分析解決問題，是人們經(jīng)常采用的方法之一。圖形或圖像化的描述能使問題展示的更直觀、形象，便于把握問題的要點(diǎn)，使思維更加簡(jiǎn)捷明了。靈活、主動(dòng)地運(yùn)用物理圖像對(duì)學(xué)生具有很大的促進(jìn)作用。
　　 本文首先界定物理圖像的含義，然后從廣義和狹義的等層面給出了物理圖像的理解，指出中學(xué)物理圖像的兩個(gè)本質(zhì)特性、基本類型、四個(gè)特點(diǎn)，并從建構(gòu)主義和形象

2、思維理論層面對(duì)圖像教學(xué)的認(rèn)識(shí)作了相關(guān)闡述。
　　 本文試圖建立一個(gè)物理圖像理論和相關(guān)典型應(yīng)用的理論框架。因此對(duì)有關(guān)高中物理圖像應(yīng)用進(jìn)行了梳理，從四個(gè)層面作了總結(jié)分析，即結(jié)合教學(xué)實(shí)例從圖像促進(jìn)物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，幫助分析物理實(shí)驗(yàn)，利于物理習(xí)題的解決，以及從圖像的轉(zhuǎn)化來提升思維能力四個(gè)方面作了相對(duì)系統(tǒng)的總結(jié)；并結(jié)合自己的教學(xué)和調(diào)查分析出當(dāng)前物理圖像教學(xué)中存在的一些問題：如學(xué)生應(yīng)用物理圖像的意識(shí)薄弱，應(yīng)用圖像解決問題的能力不強(qiáng)等等。結(jié)合這