“錯題”應用于初中物理教學的策略研究.pdf

1、在元認知和學習策略理論的指導下,對中學物理教學中的“錯題”的教學價值和應用策略進行研究。錯題管理就是對學生學習中出現(xiàn)錯題時的態(tài)度、觀念以及相應的行為的管理,包括對待錯題的價值觀、錯題的效能、對犯錯誤的歸因,以及相繼的行為等等。增強學生對錯題的積極管理態(tài)度,能更多地對自身學習進行自我監(jiān)控,從而提高元認知能力。
　　 通過將錯題應用于初中物理教學實踐,提出了如下相應的培養(yǎng)策略。勤勉策略:及時建立錯題集,持之以恒,分層落實,增強學生自

2、我效能感；反思策略:分析錯解成因,培養(yǎng)思維的批判性；點撥策略:以錯題為載體,開創(chuàng)研究性學習,培養(yǎng)學生思維的多向性、嚴密性,提高對概念的鞏固,完善自身的認知結構；聚斂策略:把錯題按錯誤類型、知識點、章節(jié)內容歸類；訓練策略:為學生提供范例,指導方法,再練錯題,廣泛討論,減負增效；管理策略:利用多媒體技術建立錯題庫。
　　 通過初中物理作業(yè)的現(xiàn)狀調查、初中生物理問題解決認知水平調查和初中學生錯題管理的現(xiàn)狀調查,發(fā)現(xiàn)初三學生物理問題解決

3、中元認知能力處于中等偏下發(fā)展水平,特別是學生在物理問題解決中的調控性和評價性水平較低。這就需要教師在習題教學中不斷增強學生分析問題解決問題的能力,提高學生的自我效能感。本人將策略有機的結合于幾種教學模式中,希望使學生通過積極的自我意識,成為自身發(fā)展的主體,有利于學生的終生學習。
　　 為便于教師能有針對性的指導學生,在收集學生整理的錯題基礎上,開發(fā)了面向教師的錯題管理系統(tǒng)。該教學管理應用軟件系統(tǒng)具有錯解分析、自動組卷和手工組卷等